学校校本培训活动记录表

工作单位：  平阳县萧江镇第三小学        

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

威尼斯的小艇

                   叶超群

学习目标

1、 学会本课生字、新词。“静寂、 雇定 、哗笑、停泊 、 纵横交叉、 操纵自如”。 重点指导“哗笑、 停泊”的读音，指导“艇”的书写，理解“操纵自如”的意思。

2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。

3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。

4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

教学重点

让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。

教学难点

学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课前准备

1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。    2、教师制作课件。

教学过程：

一、欣赏图片，激情导入

1、上一课，我们从季羡林先生的笔下，看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光，感受到了“人人为我，我为人人”的高尚境界。今天，我们一起走进另一个城市——威尼斯。

2、出示威尼斯风光图片（PPT），学生朗读小资料（PPT）。

3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课 威尼斯的小艇（师板书课题）请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。

二、检查预习，整体感知

1、同学们已经预习过课文了，谁来读读这些词语。(PPT)

纵横交叉   静寂   雇定   祷告   操纵自如   哗笑   停泊

师：哗笑 停泊这两个词的读音要特别注意，我们一起来读。

2、请4位同学接读课文，生1：第一自然段 生2：2-3自然段生3 ：4自然段 生4：5-6自然段。其他同学想一想，课文围绕小艇主要讲了哪些内容。

师随机板书：样子，驾驶技术，与生活的联系。

 

三、初读课文，自读自悟，

1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？(PPT)

（因为小艇对于威尼斯来说非常重要）

    2、你是从那句话知道的呢？（小艇成了主要的交通工具）

3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？

对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道）

汽车指的是？（生：小艇）

是啊，多么巧妙的比喻啊，作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。

四、研读课文，畅谈感受

（一）小艇的样子（2自然段）

1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT )

2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能发现。（PPT）

3、你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句）

4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗?

(生：不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出小艇的三个特点：比作独木舟，写出了长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。) （PPT）

5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。

6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？（ppt）

建议：突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇读的轻巧一些，语速稍快。

（二）坐在小艇中的感受（3）

1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！

（师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进，忽而穿过一座座形式不同的石桥，忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂，文艺复兴时期的宫殿，竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中，大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风习习，水波荡漾，令人惬意，徜徉其中，真是有说不完的情趣！）

2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！

生：非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色，体验威尼斯特有的风情。

3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。

(三)船夫的技术

1、我们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很有情趣。这就不能不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的印象？ （ 快、驾驶技术熟练、老练）

2、是啊，文中有一个词就准确的写出了船夫不一般的驾驶技术。（操纵自如）

3、从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？

指名说，互相补充。

来往船只很多，他会怎样？平稳驾驶，毫不手忙脚乱

河道上非常拥挤，他会怎样？左拐右拐挤过去

遇到极窄的地方，他会怎样？平稳穿过，速度极快

遇到拐弯时，他会怎样？做急转弯

（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）

4、船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看这两段话，比较一下有什么不同？能不能去掉？

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

遇到极窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能作急转弯。

“总”说明，不是一次两次，只要遇到极窄的地方，就能平稳的穿过。

“而且”“还”是递进关系的关联词，更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般，用上这些词能够表现出作者的赞叹、敬佩之情！

5、大家再看这一段的最后一句话：“两边的建筑飞一般地往后退……不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗？（不行，因为最后一句话是侧面描写，衬托了船夫的技术高。）

6、（PPT展示第三自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三部分，你知道为什么吗？（先总写驾艇技术高超，再具体些，最后侧面描写）

7、让我们一起带着赞叹之情，分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。

（四）小艇与人们的关系（5-6）

1、船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢？快速浏览最后两段，根据表格提示，筛选主要信息。（PPT出示表格）

2、想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？（找几名学生想象）

3、师这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了……(引出第六自然段，学生齐读)。

4、想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？

（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了）

所以我们可以简单地概括为：艇动城闹

                          艇停成静

5、这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么么关系？

   生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。

6、小结：作者在这里通过描写白天和夜晚情景，将描写事物与人们的活动联系起来、将静态和动态的描写相结合，真是十分巧妙。

7、配乐朗读。无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。老师配上音乐，男女生分角色来读一读，（男生读威尼斯沉睡之前的喧闹部分，女生读威尼斯小艇停泊后归于寂静的部分）让我们再来一起感受威尼斯的夜景！

（五）总结

师：课文学到这里，请你用一两句话来说说收获。

内容上：小艇的特点、小艇与威尼斯人生活的关系

写作方法上：抓住事物的特点进行细节描写、将静态和动态的描写相结合、将描写事物与人们的活动联系起来写、巧妙地运用比喻的修辞手法

（六）展拓

法国作家乔治 桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

 

《威尼斯的小艇》评课稿

                  萧江三小   邵小燕

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的叶超群老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以学习运用批注的学习方法，领会作者抓住特点把人的活动同事物风情结合起来描写的表达方法为本课的重点，以生为本、教给学生学习语文的方法。

亮点一 :情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。新课伊始，叶老师和学生趣谈旅游，引出风光秀丽的意大利名城--威尼斯，然后播放威尼斯的风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，以发现威尼斯交通特点，既激发了学生的兴趣，又引发了学生的思维。学生们禁不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音图影像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。

亮点二:紧扣单元目标

《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，叶老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。在最后一段的教学中，叶教师注重情境的创设，画片上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围时，侧重对学生情感的调动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。再让学生体会老师所范读的语句，这都是学生情感调动前的酝酿。随后学生自己品读句子，体会所朗读的语句的情感，产生情感变化、逐渐深入。

亮点三:教给学生实用的读书方法

叶老师教给学生运用作批注的学习方法，第一步教学生学习这种方法，边读边圈画出威尼斯小艇的重点词语，在旁边做批注，第二步教学生学习使用这种方法，通过船夫是在怎样的环境中行船的，运用批注的方法写出关键词，进行实战演习。

不过教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法:

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用大声朗读的方法请学生读通句子读通课文，又采用默读的方式请学生快速浏览课文概括课文主要内容这些都很好，但是在教第三段坐在小艇中的感受时可以训练学生有感情朗读，在读中有所感悟，在读中感受异国的风情，让学生也可以乘此机会练一练。