姓名

肖志宏

专业技术职务

中小学一级教师

年龄

45

总课题名称

学科整合 提升学生的综合素养

学科

数学

子课题

数学教材的整合利用

课题研究内容方法措施

 研究内容：

1.探讨数学与其它学科、单元整合、不同知识领域课程整合的方法。

2.建构各科课程整合的新型数学教学模式。

3.探索在各科课程整合下提高数学教学效率和有效途径，促进学生综合素养的提高。

方法策略：

1.   教师钻研教材，研读课标，提升业务能力。

2.   增加学生的计算练习，提高学生对小数的理解。

3. 积极反思，不断重组练习。

4. 利用错题本进行错题整体，优化课堂教学。

预期效果

1、 让学生对知识的纵向理解更加深入，知其然，更知其所以然。

2、 提高学生的综合能力，尤其是思维能力和归纳总结的能力。

3、 提升学生的综合素养。

4、通过单元思想、方法的整合，锻炼学生思维，让学生初步建立整合的观念，培养学生创新的精神与能力。

教师姓名

肖志宏

科目

数学

时间

2022.10.20

课题题目

学科整合 提升学生的综合素养

《孩子，你慢慢来》，我喜欢这本书，也喜欢这句话。作者龙应台的文笔是那样的细腻，全书蕴含了一位伟大的母亲爱的气息，读着读着，一股暖流慢慢飘进了我的心房。

　　让我们慢慢来，让我们耐着性子学会等待。

　　读完这本书，我不断地反思了自我。作为一名教师，在教育学生时，有时会很生气，有时也会对学生大声训斥。记得期中考试前一天，我和白教师一齐从会议室回到北教学楼时，老远就听到哈哈大笑的声音从楼上传出来，我俩边走边猜测着这笑声是从何而来。当时的我虽没说出口，但心里早已断定是我们班。于是，上楼直奔教室。“教师，崔晨曦给他的同桌讲笑话，他还大声地笑。”班长见我来了，立马站起来，气愤地说。听班长诉说的同时，我带着满脸的怒气瞥了崔晨曦一眼，此时的他也许真正意识到自我错了，低着头，看着桌上的卷子，一动不动地坐在那儿。“如果今日不给他点严厉的教训，我怎能安心？”想到那里，我走到他的座位，只见他的卷上仅写了几个词，看到这些，我便火冒三丈：“走，去给你妈妈打电话，让她来盯着你写。”他一听，急了：“教师，别……别……。”当着全班同学的面，他竟然这样对我说，我装出一幅很生气的样貌，走出教室，进了办公室，一会儿，他也跟了过来，说：“教师，对不起，我不应当讲笑话。”听他这么一说，我真想原谅他，可是，想想以前的种种违反纪律的事，都与他脱不了干系时，说：“以前，我总是心平气和地跟你讲道理，你也总是不断地向我承认错误，这次我再也不给你机会，打吧！”

　　他见我这么坚定，拿起话筒，拨通了电话。不一会儿的工夫，她的妈妈赶了过来，明白他犯了错后，一向数落着：“这么长时间，付教师没给我打过电话，我还以为你表现得很好，没想到你这毛病还没改……”说罢，她看了看他手里的试卷，相当生气，此时的他再次认识到自我真得错了，赶紧写了起来。当我把学生带出学校回到办公室时，他已写完。我们一齐下楼、回家。

　　说实话，这样的结局，我心里很不是滋味。从那天起，他那些过分的行为收敛了许多，也正是从那天起，他的名字再也没被值日班长写在黑板上。直到今日，我的内心深处并没有因他折服而自喜，也没有因我的胜利而置之不理。如果我学着安安的妈妈，耐心地与他交流，让他愉快的理解；如果我不冲动不叫家长，换一种方式教育；我就会带给他欢乐，而不是无穷的压力。上周四的一个课间，我让他下节课课后找我，他没有忘记，规规矩矩地进了办公室。我和他谈了好久，谈到他期中考试考得不错，三科都在九十分以上，表扬了他有写好作业的习惯；谈到了他的日记比以前大有长进，肯定了他有坚持阅读的习惯。并提醒他，如若能做到严格约束自我、控制自我，教师相信他还会有大的提高。一句表扬，一次肯定，一种相信给了他莫大的自信，谈话结束，他准备回教室上课时，恭恭敬敬地说了一声：“教师，再见。”此时，我感到很欣慰。心中默默地重复着那句话：孩子，你慢慢来。教师对你有耐心。

　　事后，我重新拾起《孩子，你慢慢来》细细品读。我觉得教育不是赛跑，教育学生应当慢慢来，多给学生一点时间，多给学生一点耐心，教育是慢的艺术，我们必须与家长一齐慢慢等待孩子的成长。让我们用心欣赏孩子成长的每一个细节，享受孩子一朝一夕的变化！让我们用心欣赏孩子成长的每一个片段，享受孩子一喜一怒的真实！长长的路，慢慢地走！长长的路，健康地走！

教师姓名

肖志宏

科目

数学

时间

2022.12

课题

《掷一掷》教学案例

师：齐读课题，这节课我们一起来玩游戏，掷一掷

（板书课题）

师：掷什么呢？骰子，这个字读骰子，我们通常叫它色子。

师：掷一枚色子，可能出现哪些数？掷出每个数的可能性相等吗？

师：同时掷两枚色子，得到两个数，这两个数的和可能有哪些？

师：和可能是1么？和可能是13么？

师：我们一起玩一个游戏，2、3、4、10、11、12这6个数是甲组，5、6、7、8、9这5个数为乙组，同时掷两枚色子，和出现在甲组，甲组积1分，和出现在乙组，乙组积1分，总共玩10次，哪组积分多哪组赢。

师：甲组6个数，乙组5个数，你们认为哪组赢得可能性大？为什么？

玩游戏

预设一（乙组赢）：甲组有6个数，乙组有5个数，乙组却赢了，这是运气好的原因么？如果再玩一次，乙组还会不会赢？

预设二（甲组赢）师：甲组有6个数，乙组有5个数，甲组赢了，如果再玩一次，甲组还会不会赢？

预设三（平局）师：甲组有6个数，乙组有5个数，平局，如果再玩一次，还会是平局么？

师：只玩一局，太少了，接下来，我们全班一起玩，看看结果还一样么？

游戏规则：

1、     四人为一组，三个组员轮流掷两枚色子，和是几，组长就在几的上面涂一格。

2、     一共掷20次。

3、     根据统计结果，哪组赢？

师：老师问一下各位组长，根据你们的结果，甲组赢的请举手，乙组赢的请举手，平局的请举手。

师：乙组的数少，反而乙组赢的几率大，那乙组赢还是偶然么？

师：这肯定不是偶然，其中肯定蕴藏着数学秘密，掷20次，数据有点小，现在我们把全班的数据汇总一下，看看能不能有所发现，因为12个组太多了，这里我们统计6个组的数据。

师：观察条形统计图，你有什么发现？

生（中间高，两边低）

师：两边为什么低？中间为什么高？

   （两边的数太大或者太少，不好掷出来，两边的数不大也不小，所以好掷）

师：两边的数不好掷，你能举个例子么？例如2、3

师：中间的数好掷，你能也举个例子么？例如9

（这样写容易漏掉或者重复，你有更好的方法么？写起来又快又不会重复）

师：这样更好，第一颗色子要按照一定的顺序排列

师：和为2的有一种情况，和为9的有4种情况，所以刚才在掷色子的时候甲组2出现的次数少，乙组9出现的次数多。

师：看来掷到的次数多少跟和的组合有关系。

师：接下来，请同学们自己在这个表中写出其他和的组合。2、3、9老师给大家写出来了，同学们把其他的完成，填好表格之后完成下面的3道题。

学生汇报

师：老师问大家，和是几的可能性最大？它有几种？和是几的可能性最小？它只有几种？

师：通过这个表我们知道乙组有24种可能，甲组只有12种可能，所以乙组赢的几率大？

师：那乙组赢还是靠运气么？不是

师：因为乙组和的组合多，所以出现的长能行就大

师：有一本专门研究可能性的书，它的名字叫做概率论，一起读一读

师：我们通过实验操作，数据分析，发现了看似偶然现象背后隐藏的数学规律，更重要的是，同学们还能运用我们学过的可能性的知识来解释规律背后的原因，这是很了不起的，希望大家在以后的学习中继续保持这样的好习惯。

师：大家来看一个好消息，读完之后你有什么想法，商家为什么这样设置奖项

师：商家聪明不聪明，商家这样做既招揽了顾客，又不会损失很大的利益

师：我们用数学知识解决了生活中的实际问题，只要你认真的观察，仔细的思考，你还会收获更多的知识。

姓名

肖志宏

总课题名称

学科整合  提升学生的综合素养_

组别

数学组

题目

小数的初步认识

教学目标：

知识与技能:

1、通过创设的情境，初步认识小数。、能识别小数，会正确地读、写小数。

2、知道以米为单位的小数的实际含义。

过程与方法：

经历以元为单位、以米为单位的小数的实际含义的探索过程，培养学生认真思考，合作探究的能力。

情感态度与价值观：

培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣

教学重难点：

1、正确读小数。

2、知道以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：课件等。

一、激情导课：

1，导入课题：

同学们，认识数是数学课的一项重要任务。从上学以来，我们已经认识了很多数。让我们一起读一读。除了整数和分数外，生活中你们还认识了那些数？（小数）从哪儿认识的？老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）

酷儿饮料  2.5元        饼干12.12元

可乐，4.05元，         酸奶，2.60元。

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”

2、明确目标：

你知道小数中的小圆点叫什么呢？（小数点），小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。他的家就安在数字中间的左下角。有了它，这个数就是小数；没了它，这个数就不是小数了。

3、预期效果：相信大家能够一定会有新的收获。

二、民主导学。

任务呈现：

任务一：读写小数。

自主学习：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

展示交流：

1，指生读刚才的小数。同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

2，总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

3，开火车读小数

4，感受小数在生活中的应用。

任务二： 理解以米为单位的一位小数的实际含义

自主学习：出示米尺课件：把 1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

展示交流：

1，把1米平均分成10份，这样的1份就是1/10 米  ，还可以写成0.1米。把1米平均分成10份，这样的3份就是3/10 米 ， 还可以写成0.3米。

2，6份可以得到6分米是6/10米也是0.6米，那你还想到什么？学生说两个后同桌互说。 (引导用是，也是来说)

3，小结：把1米平均分成10份，得到几分米是十分之几米，也是零点几米。

4，出示：王东身高 1米 30厘米，写成小数是（　　　）米。

三、检测导结

1、目标检测：完成做一做

2、结果反馈：独立完成，集体订正。

3、反思总结：通过今天的学习，我们对小数有了初步的认识，老师希望你们应用今天所学到的知识去解决生活中的实际问题，真正的做到学以致用好吗？

 四、板书设计：

认识小数

像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5……这样的数叫做小数。

         1分米=1/10米=0.1米

         3分米=3/10米=0.3米

这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。反思如下：

 一 、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。

二、教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围

整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如小数王国等环节激发学生学习的兴趣。

三、本课的困惑：就是对整节课的目标定位还不够到位，定位太低了。在教学“以米为单位的小数的实际含义”这一环节时，当学生说出1分米等于1/10米时，我直接用讲授法告诉了学生1分米还可以写成0.1，根本没有给学生足够的时间自己探究的。学生完全可以在我稍稍提示后，通过1角等于1/10元等于0.1元迁移到1分米等于1/10米等于0.1米，因为钱是最接近学生生活的东西，他们更好理解，应该利用这一点来教学这个环节。可我没有，我遏止了学生的思维，只是“扶”学生走完课堂，这样，学生怎能学会自己主动的思考呢？

总之：在以后的课堂上要给学生充分的思考空间，并需要巧妙地设计一些问题进行引导，尽量把一些难点通过合理的方法进行指导学生主动学习并获得新知，体验到学习的快乐。另外，要时刻提醒自己教师在课堂上不是“主体”，而是“主导”。

姓名

肖志宏

专业技术职务

中小学一级教师

年龄

45

总课题

学科整合 提升学生的综合素养

学科

数学

子课题

数学教材的整合利用

课题

研究

成果

本学期我参加了学校的《学科整合   提升学生的综合素养》课题研究。经过一阶段实验感觉有一些收获，也有一些新思考。现总结如下：

1：例题整合。学生对知识的掌握程度各不相同，所以对于那些知识比简单、学生容易理解掌握的，可以整合教学。例如：圆的认识(一)第一课时的目标是在画圆的过程中，让学生理解同一个圆中半径、直径以及直径和半径之间的关系，并体会圆心和半径之间的关系；圆的认识(二)的目标是探索并发现圆是轴对称图形、有无数条对称轴，体会圆的对称性。这两个课时的内容都是圆的特征，而且圆的对称轴和直径之间存在必然的联系。

2：知识整合。对知识的有效整合也是课程标准所强调的一个重要理念之一。因此，在小学数学教学中，可以对有关知识进行有效整合，以更好地掌握新知，在学习新知的基础上巩固旧知，达到温故而知新。例如：可以在完成对分数的意义和单位“1”的理解上整合教学什么是分数单位。

3：信息技术整合。在教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。作为一种现代化教学手段，信息技术利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。它不仅能充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。

努力

方向

小学数学整合教学是一个实践难题，不容易找到准确的整合点，本人由于对课程资源的整合也缺乏把握的经验，所以在课堂教学实施上的实效性还不够大，因此对小学数学单元整合教学的研究还需要深入，如何能做到更精更实，还有待进一步研究。总之应该从多方面、多角度的进行融合，这样才能进一步提高学生的综合素养。