姓名

肖志宏

专业技术职务

中小学一级教师，教导处副主任

年龄

45

总课题

学科整合  提升学生的综合素养

学科

数学

子课题

小学数学单元整合的探究

课

题

研

究

成

果

一、 重视学生数学阅读习惯和阅读能力的培养

阅读是学习的核心，是学习知识和认识世界的重要途径，也是每个人必备的基本能力。虽然一听阅读就习惯认为语文需要，其实数学学习也离不开阅读，数学阅读是掌握数学语言的前提，数学思维和交流的基础，是学习数学必备的基本能力。小学数学教材根据学生年龄特证和认知规律进行编排，有严密的逻辑性和整体性。要让学生体会数学这种学科特点，就要强化数学阅读能力的培养，让学生在数学教材阅读理解中，把握数学学科的知识结构和学习内容编排特点，构建数学整体的、逻辑的知识体系。

二、重视单元主题图的教学

《数学课题标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。课程改革从教材编写入手，以学生熟悉的生活情景，以组图的方式创设单元主题图，并开始本单元的学习活动。主题图将结构性的数学知识与学生日常生活经验相融合，构成丰富多彩、生动有趣的生活场景，为学生提供自主学习、主动探究的活动空间，促使学生构建数学知识体系，形成思想方法。

平行四边形的麦地面积怎么计算？粉刷的墙面什么形状，面积怎么算？不规则的池塘面积怎么算？学生通过思考这些实际问题，对本单元的学习内容有整体的感知，对本单元探究的知识充满好奇和期诗，为单元整合学习充满信心和动力。

三、重视学习内容的整合

小学数学在内容上注重数学知识的纵横联系，教材在编排上，根据数学知识纵向联系，螺旋式安排教学内容，又根据横向联系，单元式安排教学内容，注重数学知识的整体性、逻辑性、迁移性。单元整合教学，就是根据数学单元内构成的一个整体的教学内容开展教学，并根据学生实际情况，对教学内容和教学结构进行重组调整，以期提高教学效率。所以，要充分掌握教材内容，对它们之间的联系和结构进行深入分析，把握内容的逻辑性、整体性、关联性，合理整合教学内容，才能提高教学效率。

例如《多边形面积的计算》是在学习了长方形、正方形面积的计算和平行四边形、三角形和梯形认识的基础上学习的，又是学习组合图形面积和圆面积的基础。这些知识，其探究的过程与方式都是相通的，渗透的数学思想方法都是一致的，这就为我们对数学内容进行整合提供可能。在教学过程中，把利用方格探究长方形面积的方法迁移到平行四边形和不规则图形面积计算的探究学习中，整合为一节课学习；通过动手操作、图形转换，渗透转化思想对平行四边形面积进行充分探究之后，学生就进一步理解了图形面积公式推导的过程和方法。

四、重视学习方式的整合

《数学课程标准》指出：认真听讲、动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。新课程改革以来，课堂教学更关注学生的主观能动性，要为学生提供充分参与教学活动的时间和空间，让学生更深入地去自主探究，更广泛地去合作交流，更大胆地去操作实践，体验成功的快乐。

五、重视数学思想方法的整合

要引导学生独立思考，主动探索，体会一些数学思想方法并加以运用，以获得基本的数学活动经验。数学思想方法是对数学知识本质的认识，是数学学习的灵魂。数学思想方法往往蕴含在数学知识的发生、发展和应用过程中，是学生在不断的数学活动中感悟出来的，是学好数学、用好数学的基础。

单元整合教学，能够让知识之间的联系更加清晰，能够让学习方式的沟通更加有效，能够让数学思想方法得到培养。在新课程背景下，整合教学内容，加强内容之间的内在联系和沟通，可以培养学生思维的广度和深度，使课堂教学更加有效、高效。

努

力

方

向

小学数学整合教学是一个实践难题，不容易找到准确的整合点，因此我们在平时学习的过程中对小学数学单元整合教学的研究还需要深入，如何能做到更精更实，还有待进一步研究。总之应该从多方面、多角度的进行融合，这样才能进一步提高学生的综合素养。