加载中…构建区域教研联盟，开创镇域教研新局面
(2017-10-14 22:58:19)
标签：
教学教育 |
分类： 教研工作 |
（前言：顺德区教育局区域联合教研工作推进会将在2017年10月18日召开，会议组织者要求我作为镇街教研室代表在会上发言，这是我准备的发言提纲。）
构建区域教研联盟，开创镇域教研新局面
杏坛镇教研室 刘朝明
一、
区域教研联盟是杏坛镇教育现实和教师专业发展的需要。
由于历史的原因，杏坛镇中小学点多规模小，有18所小学，其中每年级一个班的小学有三所，每年级只两个班的学校超过半数。5所初中有三所是只有五、六百学生的小初中，且地处边远的西部，没有住宿条件。学校办学水平参差不齐（有区前列也有区后段的学校）。教师年龄结构不合理，呈哑铃状。教师专业水平整体差强人意，高水平的教师不多，高级职称教师仅占5%左右，区级以上名师极少。
过去，除了参加镇区组织的教研活动外，很多小学校基本没有或无法开展正常的教研活动。影响了教师专业发展，中小学特别是小学的总体教育质量长期处于较低水平。我们亟需通过区域教研联盟来改变现状，区教育局的大教研理念与我镇教育教学的需求正好吻合。
二、
我们对区域教研联盟的作法和设想。
我镇区域教研联合的基本思路是：在校本教研工作的基础上，发挥学校共同体和镇中心教研组的潜力和资源，立足课堂教学，以活动为载体，以讨论展示交流为主要形式，以日常教学中遇到的问题为课题，以区域内网络教研为辅助手段，为教师发展提供丰富的交流和展示的平台，为教师进行专业交流、相互学习、共享经验创造机会，从而实现资源共享，优势互补，促进教师的专业化发展，构建镇域内和谐教研生态。
1、
五位一体的大教研队伍构建
校本教研员（全体教师）、学校共同体教研员（以备课组长、科组长为主力）、特聘教研员（1+5学校联盟）、兼职教研员、镇教研室专职教研员等构成五位一体的立体教研队伍。
五类教研员，相互交叉，各有侧重。
2、
开展以学校共同体教研为主的区域教研。以全镇统一教研活动时间作保障。
3、
镇中心组为每月至少组织一次全镇教研活动。
三、
区域教研联合的一些具体做法
1、
走出去。
建立跨镇初中学校联盟，近年来在组织区域联合测试方面取得经验。
到先进镇街学习，初中备课组长到均安建安中学跟岗学习。
2、
镇内学校共同体系列教研活动：青蓝工程、集体备课、主题教研、教学诊断、跟岗学习、全镇教师基本能力测试。
四、
加强对区域教研的督导与评价
1、
主要由镇教研究室对共同体教研进行督导检查。
2、
加强对中心教研组和共同体的教研活动的指导和评价。评选优秀中心教研组、优秀共同体和优秀教研员。面向全区，不以镇排名为评价指标。
3、努力解决中心教研组成员的津帖问题。
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