（由授课者和观课者的感受不同，进而想到学生在课堂上的感受是本文的引子）
浅谈让学生明确学习目标对课堂教学的重要性
广东省佛山市顺德区杏坛中学 刘朝明
常听到同事们在听完课后发出“怎么听别人讲课感觉一节课时间那么漫长，而自己讲课时总感觉时间不够！”的感叹，我自己有时也会有同感。
是什么原因让我们在同一场合会感受反差如此之大呢？原因可能有很多，我以为听课者和授课者的目标不同可能是最重要的原因之一。授课的老师希望在有限的四十分钟内把预设的教学目标完成，并且有最好的教学效果，恨不得把一分钟当作两分钟用，时间怎么不紧？而旁观者，多是为了完成听课的任务而来的，总盼早点完成听课任务，接着要去上自己的课呢，就会觉得四十分钟的课很漫长。同样长的时间，因为目标不同竟然在观者和授者间引起如此悬殊的心理期待，我们就不禁要问：作为课堂上的主角学生的心理感受又如何？由此可见课堂上让学生明确学习目标有着重要意义。
学习目标是对学习者通过教学以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。在教和学的过程中，师生心中都要有目标，特别是教师，心中不仅要教学目标，还要强化学生的课堂学习目标意识。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为向预设的目标努力。美国当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆于20世纪70年代提出目标教学法，布卢姆认为，预期要达到的教学目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效，教学目标是教学活动的出发点和归宿。
基于以上的实际情况和理论依据，我们教师在课堂上首先要让学生明确每堂课的学习目标。学习目标的明示可以是课前板书（屏幕）、学生朗读等方式。我们不但要让学生明确本节课的学习目标，并且要在教学的过程中不断强化目标，课后回归是否达成目标。
当然，让学生明确课堂学习目标仅仅是一堂高效课堂的一个因素，如何让学生自始之终充满活力，全程参与课堂还有很多值得我们去研究和探索。
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