本节课，我先出示课件让学生在主题图中自己寻找数学信息，然

 后根据找到的数学信息提出问题。让学生学会在具体的情景中提问。

 然后引导学生观察思考明白，他们提的问题虽然是两个，但是解决的

 方法是一样的。

 本课的一个教学目标是让学生进行估算，并且知道估算的方法。

 另外鼓励学生算法多样化。在这个环节，我让每一种算法都呈现在学

 生的面前，体会每一种算法的特点。

 对于“这个电影院一共有多少个座位”的计算，算法与上一课类

 似，学生处理乘法的进位也有一定的经验，因此我充分利用已有知识

 的迁移作用，放手让学生独立进行问题的探究。所不同的是注意进位

 问题，我让学生说说：你想提醒同学竖式计算应注意什么？哪容易

 错？我用了较多的时间去观察学生解决问题的具体过程，进行个别

 化、针对化的帮助与指导。在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自

 己的语言来描述。

 但是，在进位的教学时还没有挖透，21×26和26×21的竖式我

 只展示了21×26的竖式，但是26×21的竖式没有展示。相对而言，

 26×21的竖式计算的进位更难，进位点的标记打在什么地方都是一

 个难点，应该突出突破。