通过本次教学，大部分学生掌握了三位数除以一位数的估算方法，知道三位数除以一位数的估算方法、步骤。但学生的估算意识不强，不理解估算的意义，体会不到估算的作用，不知道什么时候可以用估算，只有题目明确规定使用估算时才想到用估算解题，不能自觉主动地运用估算知识，解决实际问题的能力还有待提高。此外，学生在学习中的参与度不够，学习积极性不高。这些问题是由教学设计不当造成的，本教学设计存在的问题表现在:首先，教学设计的导入环节设计不合理。导入新知方式较生硬，没有创设估算的问题情境，难以激发学生的估算意识；其次，探索新知环节设计不足。在探索新知环节，学生没有足够的自主探索的时间，估算的方法由教师直接呈现，学生学习的主体性没有得到充分发挥，学生处于较被动的地位，不利于估算知识的掌握。此外，学生总是独立思考缺少合作交流的机会；再次，练习巩固环节欠妥当。练习题形式单一，都是纯算式估算题，难以激发学生的学习兴趣，不能体现估算与生活的联系，不利于解决实际问题能力的培养。