我看“教材插图”（2）

教育，立国之根本，个人以为在社会发生显著变化的历史进程中，教育应该是相对保持平稳的状态，她的唯一社会“突前”之点，就是其科研和新知识成果在教学上的应用。 

几十年来我们没有谁否定过教育的地位，也在努力地加大着社会各方面力量来发展教育，只是我们教育界本身在实现知识社会发展的途径上出现了明显的偏差。总体上看，其一，进入教育高端的大学成为了一种迷茫，进到大学的莘莘学子好像一下子没有了方向，一方面教材指导上空泛，其量上也没有那么严格，还十分脱离社会的实际，另一方面教者与被教者都没有了十分的渴望，教者渴望取得什么位置，被教者能拿到学位证书即可。其二，受社会思潮的影响，特别是现实社会生活的影响，所有在教育界的人们的言行不可能称为孤立的净地，不仅大学生活过于“松散”，而且教师的形象从小学、中学阶段也在发生着不如人们所愿的改变，上世纪八十年代中叶，个人身边一些从事教育的教师，还是重点中学优秀的教师就在讲穿戴靓丽才会更吸引学生。乃至发展到今天，师生关系，教师与家长的关系等等都无一例外地成为了不该成为问题的社会问题。教师职业不再高尚，一个“范跑跑”之争，让教师队伍降低到不准闯红灯的“文明公约”之中，更有“世界那么大，我想去看看”，使我们的教师队伍再没有了“光环”的眼神，现如今教师没有及时回复学生家长的微信，就会遭到辱骂、训斥，甚至投诉。

从幼儿园到小学，从中学到大学，从校领导到教师，从教材到出国留学，教育所出的问题只是一个“教材插图”问题吗？只是一条线上的问题吗？只是一个面上的问题吗？不，是一个整体性的问题。

时下，需要回过头来梳理教育本身的整体性架构，在保持相对稳定性的前提下，“突前”的到底应该是什么？从这个意义上讲，“教材插图”就非常好理解了，它的“坏”绝不是什么“审美”之争，也不是什么完成工作室的任务，而是我们在实现教育的目标的方式方法上出现了难以刹住车的问题，而且绝不是什么小问题，它一定会产生深远的影响。

2022年6月8日16时38分