（一）教师缺乏对信息化教学方式 的掌握 通过实地调查发现，有很多教师并 没有完全意识到信息技术教学的重要性 和必要性，同时也不知道在教学中如何 发挥信息技术的优势，甚至有些教师不 会使用多媒体教学，仍然停留在传统的 教学方式上，以至于不能高效地完成课 堂教学。 

（二）缺乏对信息化教学的重视 想要完善教育体制的改革，不仅要 从学校内部进行改变，有关部门也要制 订相应的制度，对信息化教学给予鼓励， 在物质上给予支持，并积极组织各学校 之间进行教育改革比拼，同时对教师加 强培训，提高教师的专业素质。

 （三）学生学习的主动性有待提高 目前，小学数学教学中存在一个现 象，就是一些学生不愿主动学习，过度 沉迷于娱乐游戏。当学生不能全心全意 地进入课堂学习，那么学习效率就会降 低，长此以往，学生的学习态度就会慢 慢懈怠，学习积极性也会受到打击。如 果采取信息技术化的教学方式，在很大 程度上可以改善该种现象，有效激发学 生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 在目前情况下，如果想要彻底地进行教 育改革，使信息技术与小学数学课堂教 学深度融合，还是需要克服很多问题的。 在教育改革大背景下，教育领域强 调在教学过程中始终要以学生的学习需 要为根本出发点，在实际教学中形成和 谐的师生关系，从而更好地促进学生的 数学学习。根据《新课程标准》对小学 生学习数学知识提出的要求，在开展小 学数学教学的过程中，教师一定要注重 培养学生自主学习的意识，引导学生积 极、自主地参与到数学课堂教学中去， 从而达到理想的课堂教学效果。比如， 人教版“小数的性质”一课，首先出现 1、 10、100 比大小，之后是 0.1、0.10、0.100 比大小。教师可将学生分成若干小组， 并为学生提供解决实际问题的方法和工 具，让学生通过自主发挥和动手操作来 解答问题。经过学生讨论交流之后，教 师利用多媒体教学，生动形象地给学生 展示数字变化的过程，在充分发挥学生 自主学习的意识的同时，能更好地培养 学生的创新精神。

（一）创新教学理念，注重课堂成 效 在学生进行预习的阶段，教师就可 以通过“班级优化大师”或者“班级小 管家”小程序来发放课程学习资料，这 些资料里除了有往常枯燥无味的文字， 还有很多有意思的视频，这样可以调动 学生学习的积极性。在这个过程中，学 生不再是一个人孤单地学习，还可以通 过小程序和教师实时交流自己的学习情 况，让教师帮助自己解决在自学中所遇 到的难题。既有利于教师准确地了解学 生学习的实际情况，又有利于教师及时 调整教学计划、进度，使整个教学更具 有针对性和有效性。 互联网平台具有信息广泛的优势， 可以让学生获取到更多的数学学习资 源，学生可以通过在线测试、自动批改 等方式对所学的知识进行阶段性的测 评，并及时把结果反馈给教师，这样不 但能让教师准确了解到每一个学生的学 习情况和状态，而且还可以作为一种生 成性课堂教学资源并加以利用。 

（二）完善基础设备，健全制度体 系 正所谓“工欲善其事，必先利其 器”，因此，在进行教育改革的时候， 需要有物质支持，不仅教师和学生需要 努力，学校和相关部门在物质上也要给 予支持，保证学校能够顺利地开展信息 技术教学，同时，还要提高教师使用多 媒体的能力，让他们能够熟练使用多媒 体教学的方法，这样可以使教育改革迈 上一个新的台阶。上学期我区举行中小 学“信息技术与学科教学深度融合”信 息化课堂教学比赛，这促进了教师积极 学习如何使用希沃白板软件，从而达到 熟练开展信息化课堂教学的目的。 充分地利用科技方面的知识，优化 教学资源，让学生学会创新型数学学习 是智慧学习环境下小学数学课的目的， 要想让学生养成创新型的学习习惯，能 够自主在课本中找寻到相应的知识点， 能够从中获益并且展望未来，这与教师 的教学习惯息息相关，所以教师一定要 制订好相应的教学计划。教师在教学任 务中担任主导地位，要充分了解学生内 心所想的问题，设计出学生喜欢的课堂 学习模式，激发他们的学习兴趣，挑动 他们的兴奋点。幻灯片进入数学课堂， 可以生动形象地展示授课内容。实践表 明，从最初的多媒体辅助教学到现代信 息技术与学科教学深度融合，使课堂氛 围更加浓厚，教学质量更高。受突发事 件的影响，所有学校开展“停课不停学” 的线上教学活动，教师成了课堂主播， 学生转为线上学习。这一实践表明，现 代社会的发展不仅促进教师不断地更新 和掌握新型的教学方法，而且学生的自 主性学习也得到显著提高。由此可见， 通过互联网的模式来开展小学数学教学 活动，很有可能是我们未来教育的主要 方式。 诸多研究表明，小学数学课已经成 为更加开放更加活跃、教学方式更加灵 活更加多样化的课堂，师生之间平等交 流，生生之间共同探究。近些年来随着 时代的发展，新一代学生对教学模式有 了新的需求，只有为学生创造一个轻松 愉悦的学习环境，才能提高学生的学习 积极性和自主性。在数学教学中应用信 息技术，可以激发学生学习的兴趣，提 升学习的广度和深度，满足学生个性化 学习方式和解题方式，提高学生的学习 质量。 信息技术为教师和学生带来优越 的学习条件，把它与小学数学教学深度 融合，极大地丰富了小学数学教学的资 源，给师生的成长空间提供更加广阔的 天地。网络资源汗牛充栋，教师不仅可 以向学生推荐一些学习网站，让学生自 主去学习，教师也可以在网络上观看优 秀教师的课堂实录，下载优秀的教案和 课件，遇到教学疑难问题可以在网上向 专家请教。“中国好老师”公益行动， 每学期为教师提供丰富的线上学习内 容，有课程学习育人模块、讨论交流每 周一问、话题活动，还有直播间的云端 育人和育人微讲堂等。 在现代社会，信息技术已经成为生 活和工作中不可或缺的重要部分，如今 每个班级内部都建立了 QQ 群、微信群， 这两个平台为师生交流互动、家校联系 沟通架起一座桥梁，连接了学生和教师 之间的交流主线。在班级群里，大家可 以提出自己的疑问，有些问题大家互相 讨论即可解决，剩下的问题往往就会成 为教师辅导的重点内容。 

（三）促进发散思维，提高教学效 率 想要培养学生的创新思维，必须要 有一定的思维做基础，因此，在教学中， 教师要摒弃传统模式，勇于打破桎梏， 找到思维的切入点，让学生大胆地发挥 自己的想象力，让学生特立独行、标新 立异，寻求更多的解题路径。这样不仅 有助于培养学生的创新精神，而且有助 于提高教师的教学效率。 微课的产生让数学课堂更加灵活， 它还可以促进学生发散思维。数学思维 题的特点是解题方法多样化，教师要引 导学生去大胆想象和积极交流。教师可 以通过录制微课呈现不同的数学解题方 法，也可以鼓励学生课前录制微视频， 把自己独特的解题方法和同学分享。培 养学生创新思维的最好方法就是在解题 过程中，运用一题多解和一题多变的方 式，在不断变化的拓展题型里让学生的 思维变得更加活跃，探索欲更加强烈， 当学生获得解决数学问题的成功体验 时，就会获得更大的学习动力。 

（一）借助多媒体课件，在课堂中 突破重难点 根据多媒体自身具有信息量丰富、 交互能力强、直观生动性等特点，因此， 使用多媒体进行数学教学时，更容易帮 助学生理解数学的抽象知识。学生尚处 在思想的懵懂期，对逻辑性非常强的数 学学科不易产生严谨的逻辑思维，学生 很容易在初学数学时产生厌学的行为， 出现烦躁的心理现象。多媒体与数学课 堂深度融合，在教学重点内容时可以利 用多媒体课件将其直观化、简单化，利 用迁移学习的方法将新知转化为旧知， 通过层层剖析来达到突破重难点的目 的。 例如，低年级学生在学习统计知识 的过程中，因为统计的项目比较多，数 据比较烦琐，对于解题经验不足、解题 能力不强的小学生来说，是有很大难度 的。这个时候教师通过使用多媒体一边 演示一边讲解，将需要用到的元素，根 据他们的关联性使用不同的颜色进行标 记，帮助学生理解和掌握解决问题的方 法，对于培养他们的数学思维有很大的 促进作用。将多媒体引入到课堂的同时， 不仅可以活跃课堂气氛，还能够非常有 效地将复杂和抽象的数学题图像化、具 体化，从而帮助学生更好地去理解数学、 学好数学。 

（二）借助多媒体微视频，在课后 巩固重点知识 根据多媒体自身具有传播性强、速 度快、效率高的特点，教师可以利用多 媒体软件对数学作业进行反馈和跟踪， 起到强化学习、巩固质量的作用。例如， 教师可以利用“班级小管家”小程序给 学生布置课后作业，在线上与他们进行 互动。通过钉钉直播或班级 QQ 群的“群 课堂”进行线上讲评作业，既解决学生 的疑惑又达到巩固重点知识的目的，真 正实现课内外和线上线下相结合的学习 效果。 四、结语 综上所述，要想在真正意义上实现 小学数学教学的改革，就一定要把信息 技术与小学数学课堂结合起来，并发挥 信息技术的最大优势，这样在很大程度 上可以提升学生的学习效率。所以，教 师和有关部门也要努力学习关于小学数 学信息技术教育方面的知识，确保能够 正确高效地开展课堂教学活动，从而实 现真正意义上信息技术与小学数学教学 的深度融合，让其为数学教学作出贡献。