教育部9月3日向社会公布《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，《意见》提出，要把师德建设纳入教育督导评估体系，并建立行之有效的师德投诉、举报平台，还要划出师德红线，实行师德一票否决制，并制定国家层面对教师违反职业道德行为的处理办法。（据《南方都市报》9月4日）

   体罚、虐童、性侵……，师德在沦陷，社会在心痛：教师，本是人类灵魂的工程师，春风化雨、循循善诱乃是其基本职责，怎奈有些人自我矮化，沦为“毁人不倦”的“盗梦者”。一边为人师表，一边辣手摧花，这般劣迹，怎能不招致民意声讨？ 在此背景下，为师德划红线，实行师德一票否决制，就显得尤为必要。

将师德纳入教育评估体系，可谓明智之举。一方面，“师德一票否决”是一种规训机制，它意味着，师德一旦失范，当事人就会面临“丢饭碗”的惩罚。出于生存考量，教师不敢“轻举妄动”；另一方面，将师德作为评优奖励的条件，可对教师形成道德激励，不仅于课堂教学有利，还能对学生润物无声，形成示范。

   不过，正如专家所言，“一个文件要管住全国每一个教师是不现实的。要制定可操作细则。”诚哉斯言，师德本就是一个模糊化的概念，什么符合师德，什么悖逆师德，这都不好定性。比如，如何厘清教师惩戒权与体罚之间的边界？如何在规制师德的同时又不伤害教师的教育权？就很值得考量。《教师法》规定教师享有对教育者的教育权，教育权又包括教师对学生的评价权与惩戒权。遗憾的是，现行法律法规并未给两者制定出一套完整的判断、举证、认定细则。

    道德红线固然重要，但，学校不能因为过分强调师德，而束缚了教师的手脚；教师也不要因为师德压力，而打破原有的教学秩序与规则，让教育失去本有的温情脉脉。“师德红线”只是在规制道德失范，而非压制教师权利。它强调的是“教师不应为所欲为，而应为所当为”的价值理念。如何做到气盛而言宜，这需要教学实践中不断摸索。至于很多教师疑惑的“我到底是该做羊还是做虎”，其实也不必纠结，“做羊还是做虎”与师德其实是两个范畴：“作虎”并非就不道德，“做羊”也并非就道德，尽心尽职，无愧于心即可。

   也正因为以上种种担忧与混沌，教育部将制定出台《中小学教师违法职业道德行为处理办法》，“明确教师不可触犯的师德禁止行为”。一来，这使得师德评价明晰化，操作性提高；二来，也使惩戒机制层次分明，有法可依；再者，明确奖惩细则，也有助于打消教师疑虑，不致于“人心惶惶”。

    将师德纳入教师考评机制，既是对以往评价体系“唯成绩论”的及时纠偏，也是对社会道德培育的一次有益尝试。同时，也向我们传递了一个价值常识：教师不应只是传道授业解惑的讲课机器，而应该是有血有肉有道德的可爱的人。 

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刊《法制日报》http://www.legaldaily.com.cn/bm/content/2013-09/05/content_4820461.htm?node=20735