以文索言     以言悟文

                       ---钱梦龙《捕蛇者说》教学启示

                          刘传菠

怎样教文言文？对于中学语文教师是一件很难回答的问题，以文代言，还是以言代文，还是是文言并重，这一直都是中学教师难以周全的问题。每位教师心知肚明，文言文决不能“字字落实，句句翻译”，更不能把文章“碎尸万段”嚼烂了喂给学生，要做到文言并重，但到实际操作层面，却完全两样，从文言文的第一个字开始就字字翻译，一字多义、通假字、古今异义、特殊句式等等，老师在讲台上口若悬河，学生在下面笔耕不辍，老师很满足，学生收获也很多，其实，这样貌似祥和的教学氛围下却隐藏在巨大的隐患。

学生始终处于被动的地位。老师讲的的很多，学生听的也很仔细，但却没有转化成学生自己的思维判断力，老师和学生并没有产生化学反应，这些知识的获得并不是学生积极思考出来的，而是老师“喂”给学生的，如果学生课下没有及时巩固的话，这些知识会很多忘却，变成了死知识，更谈不上运用了。

文言分离人为地割裂了文章意脉，很难培养学生的人文素养。文和言本属一体，言如骨骼，文似血肉，不可分割。然而很多中学教师见言而忘文，一字一句掰开了喂给学生，生怕错漏了一个字，至于文，只是概括一下段意，最后梳理梳理作者的思路而已。学生学完一篇文言文满脑子都是知识点，至于作者的写作意图、表达技巧、思想感情却一无所知。长此以往，学生们就会陷入只见树木不见森林的泥淖，难以自拔，人文情怀、核心素养就会变成一纸空文。

 钱梦龙的《捕蛇者说》没有“字字落实”的串讲，有的是文与言之间的自由穿梭，没有鼓励的语言知识积累，有的是文言兼得的鉴赏品味。

一、教学有主线

   钱老并没有把文言文当作特殊的文章来看，他认为，文言文首先是“文”，要把文言文当作“文”来教，理解词句是为了更准确，更深入地把握文意，重点应着眼于培养学生的阅读能力。

   他以“毒”这个字为主线贯穿全课，一唱三叹。首先是“蛇之毒”，通过文章第一段，把“毒”这个字凸显出来，学生通过自读感悟到“毒”这个字很重要，进而引出“赋敛之毒”，让学生感受赋税之“毒”，紧接着钱老又“捕蛇”和“赋税”进行比较，通过三重对比的品读，凸显了文章的主旨立意--“赋敛之毒”甚于“蛇之毒”。钱老巧妙地利用这条主线，还将文言词语（戚、病、骇、涕等）、一词多义、古今异义、修辞、省略等文言知识串联起来，层层递进，疏密有致。

二、以文索言

钱老在讲读课文时，并没有孤立的把某个文言词语拿出来，而是放到文中让学生去分析和感悟，词语的意思是在问句中抽离出来，这样词语就被赋予了活力，同时有效地培养了学生文言文阅读的“语感”。

1.概括段意

钱老为了检查学生的自读情况，先以文章的第一段为突破口，小试牛刀。他让学生概括第一段的段意，在这一环节中，钱老以学生的译文为抓手，考查学生实词、省略句、数词、词的本义和引申义，细致入微，文言基础知识的历练扎实有效而活泼生动。

师：我抽第一段请同学们讲讲看。

生：草木都死去了。

师：“尽死”前面省略了什么？

生：主语

……

师：这种蛇咬人，表示“咬”的原文是哪一个？

生：啮

师：“三虫”不一定是指三种虫，那么这个“三”字师什么意思？

生：“三”是虚指。

……

2. 内容理解

钱老的文言文教学没有刻意去引导学生去理解字、词、句，而是以内容的理解为主线，穿插文言实词、虚词、特殊句式等文言基础知识，由文到言，由言生文，文言合一，始终不离文本。

如钱老让学生说说异蛇“异”在什么地方？在让学生理解内容的时候，分别分析了“去”“焉”“走”三个闻言词汇；第二段以层层推进的形式，在理解内容的基础上，又让学生理解了“则”“是”“几”“数”“戚”“毒”“更”等词语。

  3.巧用修辞

很显然，柳宗元在本文主要采用的对比的艺术手法，蛇的毒和赋税之毒对比；捕蛇人的生存处境和周围邻居对比，深刻地表现了赋税之“毒”的主题。

钱老巧用对比这一手法把第二自然段串联起来，学生在理解内容的同时又涉及到“日”“蹙”“殚”“竭”“顿”“犯”“触”，分数、对仗等文言知识点，面面俱到，细致入微。

钱老总能以文为线，以言为点，二者十分巧妙地融合起来，学生最终得意而不忘言，效果极佳。

三、以言悟文

言是文的载体，没有言无处谈文。钱老认为，语文教学的所有活动都应该有助于学生正确、熟练地理解和运用祖国的语言文字，这是语文教学之“根”。 很显然，理解和运用语言文字是语文课的“魂”，没有言语的学习，就不是真正的语文课。钱老紧紧地抓住这一点不放，处处引导学生通过对文章语言的诵读、品味、赏析，生成语感并积累材料。

一个“毒”字贯串课堂始终，蛇之毒、赋税之毒、百姓之怨，都通过这一个字表现出来。他引导学生们反复品读，读出意味，读出感情，读出主旨。

文中有言，言中带文，钱老这节课言意兼得，教学艺术之精妙让人惊叹，也为我们中学语文教师教授文言文指明了方向。