2~3岁幼儿从熟悉的家庭生活进入陌生的集体生活，需要面对全新的生活环境、生活作息和共同生活的对象，这是一次重大的挑战。同时，入托适应的过程也是婴幼儿社会化的过程。入托适应是否顺利，会对幼儿今后的入学适应、工作适应等产生直接的影响。因此，如何陪伴处于适应期的托班幼儿，助力他们走好从家庭生活到集体生活的第一步，始终是托班老师们以及幼儿家长密切关注的话题。

  蹲下来，秉持"1米高度"的儿童视角

年龄越小，个体差异越大。每个幼儿受遗传、周围环境、家庭教养方式等诸多因素的影响，在动作发展、行为习惯、情感与社会性、认知、语言等方面都存在较大的差异。幼教老师需要尊重幼儿的自然差异，并以此为基础，给予个性化的支持，帮助托班幼儿顺利度过适应期。

面对幼儿刚来幼儿园较为抗拒的情况，我们总是试图用各种方式引导他尽快适应集体生活，可教师的好意常常遭遇更激烈的反应，结果适得其反。我们需要真正站在托班幼儿的角度，从"1米高度"去理解他们产生不适感的原因，我们就更容易接纳幼儿的消极情绪，用更平和的心态尊重每个幼儿的入托适应"时间表"。

3岁前安全感的建立，是高质量保教的基础。2~3岁的托班幼儿，从熟悉的家庭环境来到陌生的集体环境，难免会缺乏安全感。幼儿入园后，教师微笑着张开双臂欢迎他的到来，如果他没有拒绝、躲避等不适的表现，那么之后每天可以给他一个拥抱，每天给予一段时间的陪伴，每天平视着说几句话。这种一对一的互动能给托班幼儿带来安全感，使之形成良性的心理应对机制和积极放松的心态，愿意主动地探索周围的环境。

  玩起来，创设"友好自然"的活动空间

正如蒙台梭利认为的那样，想要支持孩子的良好成长，成年人应全力关注的基本要素就是环境。2-3岁幼儿正处于"第一反抗期"，情绪波动比较明显，家庭化、亲自然的环境更具有亲和力，让幼儿产生似曾相识的熟悉感。

在色彩选择上，尽量选用淡黄、淡粉、淡米色等浅淡的暖色调。木质家具配以色调柔和的地毯、桌布等，再辅以局部纯度较高的颜色点缀，能带给托班幼儿视觉上的安全感。

在空间布局上，可将娃娃家、阅读、玩具、建构等稳定的游戏区域安排在活动室四周，每个区域至少能容纳3-4名幼儿。宽阔但相对有限的区域，既能让幼儿感到更安全，也有利于教师的视线顾及每个幼儿。

在家具高度上，小年龄幼儿使用的低矮橱柜最好是两面通透的，无论幼儿站在哪一面，都能对橱柜里放置的玩具一目了然，也便于幼儿在半封闭的区域活动时，能看到区域以外的环境。同时，通透的环境使得教师能够观察到室内的每一个角落，确保幼儿安全。

自己来，提供"全面参与"的自助机会

2~3岁幼儿的自我意识逐渐萌芽，同时处于秩序感敏感期，因此对于入托情绪趋于平稳的幼儿而言，在老师的陪伴指导下参与自我照料，既顺应了他们自我意识发展和有序环境的需要，也能在自我照料的过程中增强自助能力、提高自我效能感、缓解由新环境引发的紧张感。

处于适应期的托班幼儿会把家庭生活中的许多习惯带到幼儿园，在集体生活中遇到的自理困难最容易引发幼儿不稳定的情绪。教师需要耐心等待，同时寻找合适的时机鼓励幼儿参与自我照料。幼儿在"自己来"的过程中拥有良好的体验，情绪自然变得愉悦起来。

为了让幼儿有更充分的时间“自己来”，在作息时间的安排上，应采用更具弹性的作息制度，不固定常规活动的先后顺序，活动的时长可以根据幼儿的个体差异有所调整。避免教师为"赶环节进度"而催促幼儿或包办代替，让教师能通过安心的陪伴和适度的语言引导，支持幼儿从容完成自己力所能及的事。总之，支持性的环境驱动着幼儿愿意主动尝试和探索周围世界。当我们将更多"自己来"的机会还给幼儿后，就会惊喜地发现"再年幼的孩子都是有能力的学习者"，他们远比我们想象的更有力量。

总之，我们应发自内心地理解并接纳托班幼儿和家长在适应期里表现出的各类情绪和行为，在觉察、接纳、分析的基础上，通过对作息安排、环境材料、互动方式等多方面的实践与研究，帮助幼儿平稳度过入托适应的重要阶段。