改变学生体质下降，从上好体育课开始

　　提高学生身体素质，学校体育课肩负着重要职责。但据笔者调查，体育课，尤其是农村小学的体育课开展情况却令人十分担忧。孩子们渴望上体育课，渴望上好体育课。——没想到，在我们努力践行素质教育的今天，体育课竟成了孩子们心中的奢侈品。

　　当前，农村小学体育课存在着“六多六少”的现象。

　　1．课程设置：表上多，实际开设的少

　　调查中，我数了几所学校的总课程表，一、二、三年级每周有三节课，四、五年级每周也有两节课。

　　“总课程表上那是给上级领导看的，其实上课要按班里贴的小课程表。”

　　“那万一上级检查……”

　　“立马换！”

　　一位老师道出了其中的玄机。

　　其实，即使班里的小课程表上注明的体育课，真正上起来也会大打折扣。首先，老师们都兼着文化课，“没事”的时候才有心思上；再就是考试科目占你没商量。

　　2.体育课堂：“放羊”多，规范教学的少

　　“体育课，放羊就行！”

　　“咱自己一些体育术语都不会说，动作要领都把握不准，咋教？就是让孩子玩嘛，看着别磕着碰着就行。”

　　——老师们如是说。

　　现在很多三年级小学生，连最起码的站立、转向都不规范。有些学生甚至还分不清左右，更别说其他体育基本功。

　　另一方面，由于体育科目不考试，也不参与学校课堂教学评比，再加上学校日常又疏于管理，导致部分不负责任的教师钻了空子，备课搞形式，上课走过场。即使有专业教师也是渐渐长了惰性，没了激情。

　　3．任课教师：半路出家多，体育专业的少。

农村小学面临的实情是：教师队伍年龄老化，人员又少，主科都打不过点来，更别说副科……

　　“没办法，就是老师们代代课，谁有空谁上，人员也不怎么固定。”

　　“没有专业老师。去年好不容易分一个，教了语文，那还有心思教体育！”

　　——有学校领导和老师这样感叹。

　　4．学校老师：愿务“主业”的多，想干“副业”的少

　　调查发现，体育课是非考试科目，学生没有考试成绩；单纯教体育，当然不行，因为学校考评教师主要还是依据的考试成绩（体育老师顶多吃个平均分）。就这样，都是文化课老师外挂体育。上体育课是出力不讨好，没有那个老师愿意教。

　　5．有关领导：嘴上喊的多，真正当回事的少

　　　素质教育要开齐、开足、开好课程；对于如何提高学生体质，国家也三令五申，这谁都知道。现实是，上级领导即使督导、检查也是睁一只眼闭一只眼；做具体工作的也就走走形式、应付了事。原因大家嘴上不说，都心知肚明。现在，很多地方体育课成了嘴上体育、墙上体育。

　　6．体育设施：闲置多，实际利用的少。

　　由于以上种种原因，按要求配备的各种体育设施、体育器材基本处于常年闲置状态。

　　面对这样的实际情况，我们到底应该怎么办？这值得我们每一个有责任感的教育工作者认真反思。我们千万不能再让体育课成为孩子心中的奢侈品，我们千万不能一边慨叹着学生体制的下降，一边又在自觉不自觉地成为“制造下降”的“帮凶”！

　　改变学生体质下降，从上好每一节体育课开始

　　1．上好体育课，学校、教师是关键。

　　毋庸置疑，学校和教师对提高学生身体素质起着十分关键的作用。我们必须不等不靠，不推脱，不埋怨，积极行动起来。

　　一是教师要坚持“健康第一”的指导思想，上好上活每一节体育课。

　　二是学校要制定切实可行的考评细则，使担任体育科目的教师能名正言顺地享受和考试科目同等的待遇，并强化日常教学管理。。

　　三是以活动为载体，切实调动广大师生上好体育课的积极主动性。如，举办运动会，会操表演，体育基本功大比武，体育兴趣小组等等。

    2、上好体育课，主管部门是保障。

　　一是强化对体育科目开设、考评执行情况的定期督导、检查力度，并不断强化日常管理。

　　二是加强日常管理，把体育课纳入新课改总体部署之中，建立有效的课堂教学监督、评比机制，使体育科目不再被边缘化。

　　三是针对当前农村小学专业教师严重不足的实际，加强专业教师配备，同时定期举办培训班，加大对非专业教师的培训力度。