教育检查的是是非非

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检查的目的、意义

检查的目的和意义，简单地说主要有这么几种：一是督促；二是发现；三是补救；四是评估。“定期或不定期检查或接受检查，是履行职责的表现；是体制机制日益健全的必然要求；是从失败走向成功的桥梁。”必要的检查“是教育转型时期促进教育良性发展的必要手段。”

但是，也并不意味着就可以多多益善，或者动辄即“检”。

必要的检查必须“有”

1.涉及国家和省教育政策、法律法规落实情况的检查。如，校园、学生安全检查，“乱收费”、“减负”检查等等。

2.有关教育教学硬件设施、配套方面的检查。

3.学校整体办学水平评估类检查。

4.正常的业务工作检查。等等。

这样的检查应该“弃”

其实，被老师和学校反感和反对的，是过多过滥的检查，是基层造假性应对的检查，是只做表面文章、实际无关痛痒的检查，是前呼后拥、声势浩大的“派头”检查，是劳民伤财的检查。如，很多检查，单纯地看资料、听汇报；很多检查目的性不强、属心血来潮式的“到下边去看一看”；有些检查是职能部门是为了给领导表现“有活干”而想当然安排的，本就可有可无；有些检查是为了显示领导重视，等等。

我为检查支几招

既然很多检查被广大教师所诟病，那我们不妨改革一下检查的形式，这样也许既能达到目的，又能被人们乐意接受：

1.多些“一站”式检查。来得快，走得也快，尽量不给基层添麻烦。

2.多些“微服私访”式检查。这样才能摸实情，不至于被一些人为的表面现象所迷惑。特别是一些“越级”检查，提前告知，下面的几级就会“一致对外”，百般蒙蔽、造假。

3.多些抽检式检查。可以抽查单位，也可以抽查项目；不必每次都面面俱到。

4.多些轻车简从式检查。大可不必那么兴师动众、浩浩荡荡。

5.多些合并式检查。专项检查不一定专门做；几个检查可以一并来。主管部门必须树立一盘棋的思想，管住自己的职能部门（科室），不能“一人一把号，各吹各的调”，今天你来，明天我往，使得基层整天疲于应付。

6.多些注重实效的检查。反对形式，注重实效；少看资料，少听汇报。

殊途，也可以同归

很多时候改变一下方式，不检查，同样可以达到检查的目的。这样的方式不妨一试：

1.与其频繁检查，不如加大问责力度。一级抓一级，责任明确，奖罚分明。

2.与其频繁检查，不如狠抓导向与引领。政策导向，典型引领，有时比检查更实际，更能调动学校和教师的主动积极性和创造性。

3.与其频繁检查，不如广开“问政”渠道。网络问教，热线电话，这些新形式有时比检查更具优越性。