我们的教室，离“不讲”还有多远

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    读了《中国教师报》第396期《特级教师王春易：从讲到不讲的华丽嬗变》一文，我心潮起伏。

    首先，我惊讶于王老师的胆量。一是，自己靠讲“起家”，讲是自己的本钱。不讲了，不等于“自杀”？二是，作为一名高中教师，各方面的压力可想而知。学生习惯于“听讲”；你不讲了，你赔得起，学生和家长赔得起？我为王老师捏着一把汗。

    但是最终，正是靠着自己的这份胆量和不懈的努力与追求，王老师不仅自己完成了教育生涯的一次嬗变，更使她的学生也完成了人生的一次美丽嬗变。

    而后，我感叹于勇于教育革新的北京市十一学校和睿智的校长李希贵。正是因为有了这不断创新、追求卓越的肥土厚壤，才使得王春易迅速成长、成熟起来。

    回想我们现在的课堂，尤其是我们的乡镇教育课堂，仍然是“教师自我展示的地方”。

    这里面教师有责任，但笔者以为，更大的责任在于我们课堂教学评价标准的引领。我们现在的评价标准，虽然“明文规定”着发挥学生主体作用要占很大比重，但评价者实际操作起来都是“心知肚明”。更别说，现在自上而下的“优质课”、“教学能手”、“名师”评选，时兴说课、模拟讲课——那是纯粹的教师“独角戏”，长者一二十分钟，短者十分钟、八分钟，更有甚者五分钟了事。且不论时间长短，就说这课堂教学离开了学生这个根本，只一个老师“咧咧”，能评出个子丑寅卯？

    我们的教室里缺少“王春易”，我们的教育管理层面更缺少“李希贵”。

    我们期待着千千万万个“李希贵”、“王春易”涌现起来，我们也期待着那一场华丽的嬗变……