离开了西山学校，我很想念大军校长。

遇到事儿的时候，我就对自己说：想一想大军校长会怎么说。

大军校长是个了不起的人。从他那里，我明白了很多道理。

虽然在到北方之前，我已经带出了好几个省级以上的优秀班集体，但其实，我离真正的教育的距离还很远。我靠热情，靠苦干，靠严格的管理，靠各种各样的奇思妙想干出来的“政绩”，并不完全能够证明我就是个好班主任。这些，都是在北方生活久了之后慢慢反思出来的。

在我的成长和改变中，大军校长，是起了很大作用的。

大军校长的许多言论，在最开始的时候，我并不能完全接受。

学生不爱学习，我跟他诉苦，他说：“不爱学习就不爱呗……其实，他只是不爱我们的学习罢了。”

学生纪律不好，我跟他诉苦，他说：“秩序永远不是最重要的……”

学生课堂上看小说，我跟他诉苦，他说：“要看就让他看嘛……如果我们没有做好充分的准备，还不如让他们在课堂上自由阅读。”

我被家长投诉，自觉一腔热血不被理解，气急败坏。大军校长说：“家长如果不是关心咱们班，关心孩子，关心你，她会把这么多时间放在你身上吗？”

我开了一个很好的班会，气氛热烈，讨论顺利，总结有力，所有孩子心服口服。请他做总结。他却说：“这就完了吗？得出一个结论就完了吗？所有人的意见都一样，那开这样的班会有什么意义呢……”

我上公开课，引导学生讨论普通人的人生之路和韩寒、比尔.盖茨的人生之路，目的是让学生认识到高考是生命能够承受之重，教育他们要勇敢，要直面现实。评课的时候，听了一堆好话，只有大军校长说：“如果我参与辩论，我就要站在韩寒他们一边……”

学校进行诚信考试，就是无人监考。许多老师都害怕出事。大军校长说：“如果出事就好了，出事了，学生自我教育的机会就出现了……不要怕出事！”他以一抵十，舌战群儒，温文尔雅。

他批评我在家长会上要求家长做这样做那样，说我给家长分析试卷简直是不可理喻……

他坚决反对搞学习成绩排名，反对班与班之间在各个方面的恶性竞争，更反对教师之间的竞争……

有一次我们招聘教师。一个应聘者在介绍自己时说带课外班成绩如何如何。他说：“这个老师我们坚决不能要。”

有一次，期中之后开教师总结会，逐项分析学生成绩。会后，他做总结。他说：“这样的会，是为了帮助学生呢，还是戕害学生呢……”

有一段，教学效果不好，大家都觉得应该分层教学，搞个分班什么的。于是我们便去“请愿”。校长办公室里，大军校长一言不发。很多时候，他只用沉默对抗：他坚决不同意把所谓“差生”分到一个班的“分层教学”。

……

大军校长好像永远和我们想的不一样。

跳出成绩排名，跳出班级荣誉，跳出纪律秩序——这些我们理想中的教育境界，太难以实现了。但是大军校长，在他力所能及的范围内，确确实实曾经为老师们营造了一方乐土。在整个教育都被急功近利挟持，被追名逐利把控的大背景下，一个小小中学的校长，有所思考有所行动，不管结果怎样，其智与其勇都是让人感慨，受人尊重的。

我用了好几年的时间，来慢慢地靠近大军校长，慢慢地理解大军校长，慢慢地悟出一点心得，慢慢地矫正自己的教育心智模式，慢慢地重新拥有了一个新的教育价值体系。这个体系，不是为了自己的荣誉和绩效，而是为了对学生真正有所帮助。

    可以说，西山的生活，促使我回到原点，重新学习爱和尊重，让我从一个自觉或者不自觉的功利的教育者，逐渐向教育的人道主义者转变。

这条路，走得很艰难。但慢慢走下来，确有如释重负的感觉。在大军校长的引领下，我在一定程度上解放了自己。是，教育首先就应该是一种解放。作为教师，必须首先被解放，然后才有可能解放学生。而获得解放的前提是拥有观察这个世界的新的角度。世间万事万物，换一个角度，换一种思维，图像就会完全改变。我们的心智模式，决定了我们的生命状态，也决定了教育的状态和学生的状态。

大军校长之可贵，就在于他认识到这一点并付诸行动。他站得很高。他很清醒。基础教育的病入膏肓让教育中人痛苦甚至麻木，随波逐流者多，抱怨诅咒者多。他是书生校长，手无寸铁，权力有限，力量有限。他的对抗办法也是书生的办法。他北大哲学系毕业，他把自己的哲学优势用到了极致。他致力于影响与改变老师们的心智模式——他教给我们看世界的方式，看教育的方式。他在老师们的心中种下了新的教育价值观的种子。

这种子，哪怕在现实的土壤中不能快速发芽生长，但它引诱着我们去做一个教育的理想主义者。而这样的情怀，是我们能够和严寒冷酷的教育现实对抗的内在力量。一个教师，只要拥有了这样的力量，他就可以往前走，一直往前走，跌倒而不趴下，失望但不绝望。

大军校长经常都是形而上的。甚至连我也嘲笑过他的天真和浪漫。但终于，还是为这种天真和浪漫感动。一个校长，能够不沾尘世俗气，特立独行，冰清玉洁，实是罕见。

这些日子，我当班主任，前所未来的平静、从容，快乐、充实。遇到难事儿，总问问自己：如果是大军校长，他会怎么说？

我知道，还是跟以前一样，他很少会具体地说什么，他说的总是很抽象。他说的，不一定能够马上解决眼前的问题，但却可能解决未来的问题。

他总说“教育的根本目标不是成功，而是幸福”。

他总说“理解不一样，尊重不一样”。

他总说“未来不是我们要到达的地方，而是我们要创造的地方”。

他总说“发生是最好的事”。

他总说“因为奉献而感恩”。

……

在他那里，永远没有控制，没有堵塞，没有惑，没有困。他入世而得道，清明坦荡，拙朴纯真。

最近的一次“西山奥斯卡”，他发言。他什么都不说。他为全体教职员工背诵了《心经》。

我懂，他想告诉我们：教育的真谛就是慈悲。还有，看透的智慧。

所以，我现在遇到事，总先想一想：我是不是有足够的慈悲。我是不是可以看得更透一些。这样一想，复杂的便变简单了。我便一身轻松，心地坦然地去做事了。

（2014/3/20）