北京这地方确实好像不宜人居：房价奇高，雾霾严重，交通堵塞，竞争激烈……但奇怪的是，这“不宜人居”的地方偏偏人越挤越多。我琢磨其中的原因，人的高素质是其吸引人的重要原因之一。

来京几年，对此深有感触。旁边都是“高人”，没有庸人，没有混日子的人，没有小鸡肚肠的人。就连称我为“师傅”的小徒弟们，也是个个身怀绝技。任何一个人站出来，都必然在某一方面让你惊叹。在这样的人群中，固然竞争压力大，要想成为优秀者极为不容易，但是，从另外一个方面看，它也激励着你活得更积极，更高尚，更富有创造力。

京城最不值钱的是人才。但是，最让你热爱，最使你受益的也是人才。

京城高人太多。抬头遇见一个。低头又撞见一个。你不得不颔首赞叹，心服口服虚心学习。

比如前半学期的教师培训活动。

海淀区师训处委以我重任，为了青年教师的培训和骨干教师的培训，先和101中学的程翔校长一起上课，然后清华附中的邱晓云老师同课异构。

在程老师和邱老师那里，我都看到了语文的好风景。

程翔老师是我青年时代的偶像。后来也成为了好朋友。我们在一起上课的机会比较多。每一次，都感触良多。

程翔老师是典型的专家型教师。是做了校长还能潜心于斗室研究学问，做了校长还能活跃在一线讲台的名师。单这一点，他就把自己和芸芸众“领导”区别开来了。

程翔老师的课精彩之处太多太多。我今天最想说的，是他对学生的尊重，是在他的课堂上，因为“尊重”而不断生长出来的那种运掌无风的课堂内力。

事实上我觉得我无法描绘。程翔老师上课，已经到了很高很高的境界。他的课堂设计极其简单，他从来不用多媒体。这些，都不是我崇敬他的主要原因。我着迷的，我苦苦思索而不能得的，是他在课堂上的那种从容的调度，那种细腻敏锐捕捉学生微小变化然后进行对话的能力。

在我所见的名师当中，程翔老师是在课堂上最敢于走“生成”之路，也是最能在课堂上大量生成的一类名师。

他的儒雅厚重全部体现在对学生的尊重当中。

人教社庐山会课。只有他发现了第一排的孩子头顶上正对着空调口。于是他安排这几个孩子把椅子和桌子移开。有人说这是作秀。我不以为然。该有怎么样的一颗心，才能作出这样的“秀”。如此之“秀”，越多越好。因为正是在这些细节之中，学生会懂得爱和尊重。而迟钝麻木的我们，在那样紧张的气氛里，完全忘记了去感受一位孩子的身体感受。

听程翔老师上课，你身心的愉悦是不可以言表的。他就那样极其自然极其从容极其温情地和学生对话。他的课堂，教学设计已经被淡到了无痕，你被深深吸引的，不是他的学养，不是他的才华，而是他谦卑中的智慧，沉稳中的灵动。你会觉得，有一种东西，氤氲在他的课堂的上空，让你全副身心地放松，让你不由自主地舒展和打开自己。你情不自禁地也成为了他的学生，沐浴在信任和爱之中。程翔老师的课堂，连赞美都像水墨画，绝不嚣张绝不耀眼，而是悄悄浸染开来，无声无息。

我总觉得，他不是在上课，而是和学生一起在漫谈，漫游。他的课堂，永远和“紧张”这两个字没有关系。

在这一点上，程翔老师是执着的。他的课也不是绝对成功——如果以常规意义的评课标准来衡量的话。他也有完不成教学内容的匆匆时刻。但是，我的感觉是他似乎不在乎。他永远不向前赶，永远不急着拿出后面的“压轴内容”，所以他永远不驱赶学生，永远不叽里呱啦强硬灌输。从容已经成为了他的本色。他宁愿在课堂上留下遗憾，也不会扬起鞭子，抽打还暂时跟不上的孩子。他不追求完美，所以，他拒绝表演，不管是多么重要的场合。

我觉得，程翔老师的课堂是一种值得研究的现象。特别值得我们中年教师揣摩学习。我们能否用半生的阅历和修炼，积淀出最温情的课堂气氛：不惊波澜，岁月静好。学习不再是剑拔弩张的亡命之途，而成为了散步，成为了漫游。

在程翔老师那里，我感受到了我自己的焦虑和急躁。

我，还太“年轻”啊！

清华附中的邱晓云老师呢？一样的，她的课堂让人赏心悦目，让人流连忘返。

在上一篇文字中，我这些写她：

这次和我一起“扛”这块纪念碑的是清华附中的优秀教师邱晓芸。邱老师是我很欣赏的一位老师。她比我还年轻一些，朴朴实实的样子。但一说话，就口吐莲花；一板书，就形神兼备；一唱歌，就倾倒众生。她浑身都是艺术细胞和文学气质。听她的课，行云流水，散文般酣畅，诗歌般雅致。她能唱会画，堂堂课都要秀一秀，回回都很惊艳的。

邱老师，实在算得上是一位语文大才女。

邱老师的教学风格是温婉而又犀利的，厚重而又灵动的。这是一位饱读诗书的女老师，是一位锦心绣口的女老师。其才华横溢敏锐多思让人称奇。她不仅是清华附中的“邱铁嘴”，而且还有两绝招：

一是板书。这个执着地热爱艺术的女教师把艺术搬到了黑板上。她的每一堂课，都必然有一幅让人称奇的绘画式板书。上《柳叶儿》，她抓住一个“趣”字巧妙作画，形神兼备，让人拍案称奇。就连这次上《纪念碑》，她也寥寥几笔就用文字“写”出了一座碑，真是匠心独运，巧夺天工。在板书设计上，我也算用心的人物，也曾设计过不少好板书。但是，和邱老师比较起来，简直就不算什么了。我们都说，有一天，邱老师如果出一本《邱晓云板书艺术集萃》，那真是语文之一大观啊！

课堂教学设计是呕心沥血的艺术之作。邱老师的奇思妙想的后面，是她的苦心钻研和不懈追求啊！其艰辛，其坎坷，我是能够想像得出来的。

邱老师的第二个绝招是歌唱。听她讲课，听她讲座，回回都要露一手。她嗓音清亮，歌喉迷人，次次用歌唱为自己的课画龙点睛，别具一格，情深万丈。学生喜欢，老师着迷，邱氏课堂风格一览无余。

除此之外，邱老师的课堂还有许多特点：重文化、重积淀、重拓展。她有非常清醒而深刻的课程意识。清华附中的孩子优秀，她则用培养优秀的方法培养优秀。她的她的学生，都是海淀语文教育最有特色的风景。

“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。和邱老师一起上课，我感觉到了自己的浅薄和粗糙。这一位妹妹老师，是我学习的好榜样啊！

上篇文章谈教学风格。我说：有多少完整独立的个体，就有多少语文。我想，邱老师是语文个性化的杰出代表。她的才，或许很难模仿。但是，她的研究精神学习精神，却是可以学习的啊！

写到这儿，我想到了区师训处主持培训的迟淑玲老师。在这些活动中，我们是“鲜花”，她是“绿叶”。我们在台上绽放，她永远在台下忙于服务工作。可是，她这片绿叶，却绿得让我感动。每一次见她，她都精神抖擞，激情四溢。朴素的培训活动，总被她激发得高潮迭起。可是，事后我才知道，她的背上，背负着多么沉重的压力。我读她的博客（迟老师博文），边读边心疼地流泪。

这就是我的北京姐妹！这就是北京的老师们！

此刻，我的心头有热潮在涌动。我们从西部走到北方来，抛弃了在老家可以轻易拥有的许多东西，没有了家乡长辈的护佑，失去了过往荣誉的支撑。一切从头开始清零再来。是，很艰辛，很坎坷。但是，不走出来，又哪里能遇见如此优秀的人群，又哪里能看到如此美好的风景呢？

所以，不悔。

所以，甘心情愿。

（2013/4/24）