学科

语文

年级

二年级

备课组长

周阳春

记录、材料整理

谢文慧

时间

2019年11月14日

参与人员

语文组全体教师

备课中心问题

（或主题）

结合《课堂作业本》统编教材学习活动的设计

过程

描述

初议稿讨论（各教师的观点）

叶静：拓展应该要放到最后

方艳艳：这里是“无论……还是……都……”还是“无论是……还是……都……”

讨论稿讨论（各教师的观点）

叶静：导入是不是不用这么多天气，拓展雨字头，直接用雾来导入，简单一些更好。

李思思：配乐读课文，感觉没有提升，是不是可以省略了。

论讨结果

审定稿

周阳春：板块很清晰，目标很清晰。

胡婷婷：大板块清晰，精读部分的层次感还不是很好，再考虑一下。

反思

本课作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。在教学中，我主要围绕雾额“淘气”来设计，让学生抓住雾的“淘气”，在文中找出雾把什么“藏”了起来，让学生编读边思考，在读中悟。在读中加深对课文的理解。

   在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象，并结合实际生活中的切身体会来理解文中雾来时的情景，以及雾散后的情景，把自己能想到的情景说一说。

教材简析：

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的童话。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文第二、四、六自然段结构相同，先写雾的语言，再写雾怎样做，最后写藏起来之后的景色，节奏清晰明快。课文借助句式“无论……还是……都……”写出大雾笼罩下的景物，既让人感受到雾的淘气可爱，又为读者想象“雾”提供了语言依托。教学时可仿照课文语言想象说话，进行语言训练，体会雾的淘气。

对于二年级的学生来说，识字写字虽已具备一定经验，但还需进行引导。学生的朗读，需在困难之处多加练习，如第六自然段的第二个句子特别难读，可以由词及句，指导学生读好句子。在阅读理解方面，要教给学生借助圈画重点词语、看情境图等方法，获取信息，理解内容，并展开想象，进行语言表达训练。

教学目标：

1. 运用联系生活、借助图片、讲述字理等方式认识13个生字，理解“海岸”“桥梁”等词并拓展词汇；借助结构图写好“岸”“屋”2个字。

2. 通过示范，尝试抓重点词，梳理课文内容。能正确、流利地朗读课文，读好“雾”的语言，感受雾的淘气。

3.利用圈、划等方法，细读第三、四自然段，品味重点句子，感受雾的神奇。借助情境图，仿照课文语言，用“无论……还是……都……”进行迁移练习，从而积累语言。

教学重难点：

重点：认识13个生字，理解“海岸”“桥梁”等词，写好“岸”“屋”2个字，能正确、流利地朗读课文，读好“雾”的语言，感受雾的淘气。

难点：仿照课文语言，用“无论……还是……都……”进行迁移练习，从而积累语言。

教学准备：

1. 学生准备：预习课文，圈生字，画词语，标好段序。

2.教师准备：教学课件、生字新词卡片。

教学流程：

板块一：识字学词，感知课文

课前谈话：

1.出示图片，猜猜自然现象。(露、雹、霜、霞、雪)

2(随机出示字：露、雹、霜、霞、雪)，比较观察并发观：这些字都有“雨

字头”，“雨字头”的字一般和天气有关。

3.认读并识记“雾”。谈谈雾给你的感觉

(一)课题质疑，导入新课

1.板书课题：雾在哪里。

2.读好课题。(语气上扬，读出疑问的语气)

(二)初读课文，整体感知

1.出示第一自然段。

从前，有一片雾，他是个淘气的孩子。

(1)指名读句子。

(2)读准：淘气

(3)齐读句子并质疑：读了句子，你有什么疑问？

学习活动一：

(1)读一读，把课文读正确、读通顺，难读的多读几遍。

(2)想一想，淘气的雾说了什么？用“——”画出来。

反馈1：

(1)第一组：岸边、海岸、变暗。

读准词语。发现“岸”和“暗”这两个字的读音相同。

从图上找一找“海岸”的位置，理解“海岸”是指邻近大海边缘的陆地。拓展：河边可以叫“河岸”，湖边可以说是“湖岸”。连起来读：海岸、河岸湖岸。

(2)第二组：房屋、街道、桥梁。

读准词语。出示“梁”的字形变化，理解“梁”的意思。

教师简要讲解：原来是指用木头在水上造桥，现在是指架在柱子上的长木拓展：架在房子上面叫“房梁”，鼻子中间高起的部分叫“鼻梁”。连起来读：桥梁、房梁、鼻梁。

(3)第三组：霎时、甚至

带拼音指名读。

去拼音，小老师带读。齐读。

反馈2：

淘气的雾说了什么？

(1)雾这是对谁说的？自由练一练。(请生答，课件出示)

“我要把大海藏起来。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？

“我要把自己藏起来

(2)开火车朗读，随机指导。

(3)师生合作串读句子。

(4)读着读着，你觉得雾说的话里，哪些内容值得我们关注？我们可以像刚才那样圈出来。指名示范圈出第一句中的“大海”，其余的学生练习。指名反馈，课件展示。(板书：大海、天空、太阳、海岸、自己)

(5)把这些词语送到句子，自己说一说，再指名说。(课堂作业本第5题)

雾先把          藏了起来，再把         连同        藏了

起来，然后把        藏了起来，最后把        藏了起来。雾就

像一个            的孩子。

小结：我们把重点词语连起来，就知道课文写了什么。

板块二：细读课文，品悟雾之顽皮

学习活动二：

自由读文思考：淘气的雾把这么多的东西藏起来了，景色就变得不一样了，请读读第二至四自然段，想想“雾”藏起来之后的景色有什么变化，用“~~~~~”画出来。

反馈：

1.集体交流，出示句子

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

要时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

(1)自由读句子

(2)发现共同点。读着读着，你肯定能发现这两段话有相同之处。(圈出：无论……还是……都……)

(3)点明句式：大海上不见得有一海水、船只、蓝色的远方，这些用上“无论……还是…都…”连起来。那天空中不见的有一天空、太阳，也用“无论……还是……都……”连起来。这串词语真奇妙！我们中国的语言就是这样好玩！

(4)拓展说话。淘气的雾把草原藏起来了，会有什么东西不见了呢？还有花园？大山？用上“无论……还是……都……”，选择一处说给同桌听。指名说，评议。

预设：

雾把草原藏了起来。藏起来后，无论是树木，还是牛羊，都看不见了。雾把花园藏了起来，藏起来后，无论是小花，还是小草，都看不见了。雾把大山藏了起来，藏起来后，无论是大树，还是大山，都看不见了。

2.师生合作读，发现构段特点。先写雾说了什么，再写雾怎样做，最后写景色的变化。

3.诵读课文，想象雾之淘气

（1）变式读文。雾太淘气了，把课文也变成了一首诗，配上音乐来美美地读读。(课件出示，配上音乐，男女生读)

“我要把大海藏起来         “现在我要把

于是，                      天空连同大阳一起藏起来。

他把大海藏了起来。          于是，

无论是海水、船只，          他把天空连同太阳一起藏了起来。

还是蓝色的远方，            霎时，四周变暗了，

都看不见了。                无论是天空，

还是天空中的太阳，

都看不见了。

（2）回归整体。句子变成这样子，还会读吗？试一试。

“我要把大海藏起来。”于是，(         ）。无论是(        )，

还是蓝色的(       )。都看不见了。

“现在我要把天空(         ）一起藏起来。”于是，（      ）。

霎时，(         ）变暗了，无论是（       ），还是（       ），

都看不见了。

小结：雾宝宝还要去岸边和城市的上空呢，这些地方也会发生神奇的变化哦，下节课我们继续学习。

板块三：我会写好生字。

1.儿歌朗读，复现生字。

雾宝宝真淘气，

大海、天空都变暗。

无论街道和海岸，

甚至房屋与桥梁。

一切都不见，

自己躲藏消失

——也不见。

2. 出示生字“岸”“屋”，读准字音。

学习活动三：

观察这两个字的字形特点，想一想，怎样写好它们。

反馈：

3.教师示范，提醒关键笔画。

岸：“山字头”要写窄，一撇要舒展，短横写在横中线，竖在竖中线右侧。

屋:尸字头的一嫩要舒展，“至”的折点落在横中线上

4.学生练写，教师巡视。(提醒坐姿：头正、身直、肩平、足安)

5.师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画两颗星，整洁、美观三颗星。

6.自评，修改。再写一个，争取比第一个写得更漂亮。

板书：

            大海                    屋   岸

     淘气   天空                  圈重点词语

            海岸

自己

教材简析：

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的童话。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文第二、四、六自然段结构相同，先写雾的语言，再写雾怎样做，最后写藏起来之后的景色，节奏清晰明快。课文借助句式“无论……还是……都……”写出大雾笼罩下的景物，既让人感受到雾的淘气可爱，又为读者想象“雾”提供了语言依托。教学时可仿照课文语言想象说话，进行语言训练，体会雾的淘气。

对于二年级的学生来说，识字写字虽已具备一定经验，但还需进行引导。学生的朗读，需在困难之处多加练习，如第六自然段的第二个句子特别难读，可以由词及句，指导学生读好句子。在阅读理解方面，要教给学生借助圈画重点词语、看情境图等方法，获取信息，理解内容，并展开想象，进行语言表达训练。

教学目标：

3. 运用联系生活、借助图片、讲述字理等方式认识13个生字，理解“海岸”“桥梁”等词并拓展词汇；借助结构图写好“岸”“屋”2个字。

4. 通过示范，尝试抓重点词，梳理课文内容。能正确、流利地朗读课文，读好“雾”的语言，感受雾的淘气。

3.利用圈、划等方法，细读第三、四自然段，品味重点句子，感受雾的神奇。借助情境图，仿照课文语言，用“无论……还是……都……”进行迁移练习，从而积累语言。

教学重难点：

重点：认识13个生字，理解“海岸”“桥梁”等词，写好“岸”“屋”2个字，能正确、流利地朗读课文，读好“雾”的语言，感受雾的淘气。

难点：仿照课文语言，用“无论……还是……都……”进行迁移练习，从而积累语言。

教学准备：

3. 学生准备：预习课文，圈生字，画词语，标好段序。

2.教师准备：教学课件、生字新词卡片。

教学流程：

板块一：识字学词，感知课文

课前谈话：

1.出示图片，猜猜自然现象。(露、雹、霜、霞、雪)

2(随机出示字：露、雹、霜、霞、雪)，比较观察并发观：这些字都有“雨

字头”，“雨字头”的字一般和天气有关。

3.认读并识记“雾”。谈谈雾给你的感觉

(一)课题质疑，导入新课

1.板书课题：雾在哪里。

2.读好课题。(语气上扬，读出疑问的语气)

(二)初读课文，整体感知

1.出示第一自然段。

从前，有一片雾，他是个淘气的孩子。

(1)指名读句子。

(2)读准：淘气

(3)齐读句子并质疑：读了句子，你有什么疑问？

学习活动一：

(1)读一读，把课文读正确、读通顺，难读的多读几遍。

(2)想一想，淘气的雾说了什么？用“——”画出来。

反馈1：

(1)第一组：岸边、海岸、变暗。

读准词语。发现“岸”和“暗”这两个字的读音相同。

从图上找一找“海岸”的位置，理解“海岸”是指邻近大海边缘的陆地。拓展：河边可以叫“河岸”，湖边可以说是“湖岸”。连起来读：海岸、河岸湖岸。

(2)第二组：房屋、街道、桥梁。

读准词语。出示“梁”的字形变化，理解“梁”的意思。

教师简要讲解：原来是指用木头在水上造桥，现在是指架在柱子上的长木拓展：架在房子上面叫“房梁”，鼻子中间高起的部分叫“鼻梁”。连起来读：桥梁、房梁、鼻梁。

(3)第三组：霎时、甚至

带拼音指名读。

去拼音，小老师带读。齐读。

反馈2：

淘气的雾说了什么？

(1)雾这是对谁说的？自由练一练。(请生答，课件出示)

“我要把大海藏起来。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？

“我要把自己藏起来

(2)开火车朗读，随机指导。

(3)师生合作串读句子。

(4)读着读着，你觉得雾说的话里，哪些内容值得我们关注？我们可以像刚才那样圈出来。指名示范圈出第一句中的“大海”，其余的学生练习。指名反馈，课件展示。(板书：大海、天空、太阳、海岸、自己)

(5)把这些词语送到句子，自己说一说，再指名说。(课堂作业本第5题)

雾先把          藏了起来，再把         连同        藏了

起来，然后把        藏了起来，最后把        藏了起来。雾就

像一个            的孩子。

小结：我们把重点词语连起来，就知道课文写了什么。

板块二：细读课文，品悟雾之顽皮

学习活动二：

自由读文思考：淘气的雾把这么多的东西藏起来了，景色就变得不一样了，请读读第二至四自然段，想想“雾”藏起来之后的景色有什么变化，用“~~~~~”画出来。

反馈：

1.集体交流，出示句子

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

要时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

(1)自由读句子

(2)发现共同点。读着读着，你肯定能发现这两段话有相同之处。(圈出：无论……还是……都……)

(3)点明句式：大海上不见得有一海水、船只、蓝色的远方，这些用上“无论……还是…都…”连起来。那天空中不见的有一天空、太阳，也用“无论……还是……都……”连起来。这串词语真奇妙！我们中国的语言就是这样好玩！

(4)拓展说话。淘气的雾把草原藏起来了，会有什么东西不见了呢？还有花园？大山？用上“无论……还是……都……”，选择一处说给同桌听。指名说，评议。

预设：

雾把草原藏了起来。藏起来后，无论是树木，还是牛羊，都看不见了。雾把花园藏了起来，藏起来后，无论是小花，还是小草，都看不见了。雾把大山藏了起来，藏起来后，无论是大树，还是大山，都看不见了。

2.师生合作读，发现构段特点。先写雾说了什么，再写雾怎样做，最后写景色的变化。

3.诵读课文，想象雾之淘气

（1）变式读文。雾太淘气了，把课文也变成了一首诗，配上音乐来美美地读读。(课件出示，配上音乐，男女生读)

“我要把大海藏起来         “现在我要把

于是，                      天空连同大阳一起藏起来。

他把大海藏了起来。          于是，

无论是海水、船只，          他把天空连同太阳一起藏了起来。

还是蓝色的远方，            霎时，四周变暗了，

都看不见了。                无论是天空，

还是天空中的太阳，

都看不见了。

（2）回归整体。句子变成这样子，还会读吗？试一试。

“我要把大海藏起来。”于是，(         ）。无论是(        )，

还是蓝色的(       )。都看不见了。

“现在我要把天空(         ）一起藏起来。”于是，（      ）。

霎时，(         ）变暗了，无论是（       ），还是（       ），

都看不见了。

小结：雾宝宝还要去岸边和城市的上空呢，这些地方也会发生神奇的变化哦，下节课我们继续学习。

板块三：我会写好生字。

1.儿歌朗读，复现生字。

雾宝宝真淘气，

大海、天空都变暗。

无论街道和海岸，

甚至房屋与桥梁。

一切都不见，

自己躲藏消失

——也不见。

4. 出示生字“岸”“屋”，读准字音。

学习活动三：

观察这两个字的字形特点，想一想，怎样写好它们。

反馈：

3.教师示范，提醒关键笔画。

岸：“山字头”要写窄，一撇要舒展，短横写在横中线，竖在竖中线右侧。

屋:尸字头的一嫩要舒展，“至”的折点落在横中线上

4.学生练写，教师巡视。(提醒坐姿：头正、身直、肩平、足安)

5.师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画两颗星，整洁、美观三颗星。

6.自评，修改。再写一个，争取比第一个写得更漂亮。

板书：

            大海                    屋   岸

     淘气   天空                  圈重点词语

            海岸

自己

教材简析：

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的童话。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文第二、四、六自然段结构相同，先写雾的语言，再写雾怎样做，最后写藏起来之后的景色，节奏清晰明快。课文借助句式“无论……还是……都……”写出大雾笼罩下的景物，既让人感受到雾的淘气可爱，又为读者想象“雾”提供了语言依托。教学时可仿照课文语言想象说话，进行语言训练，体会雾的淘气。

对于二年级的学生来说，识字写字虽已具备一定经验，但还需进行引导。学生的朗读，需在困难之处多加练习，如第六自然段的第二个句子特别难读，可以由词及句，指导学生读好句子。在阅读理解方面，要教给学生借助圈画重点词语、看情境图等方法，获取信息，理解内容，并展开想象，进行语言表达训练。

教学目标：

5. 运用联系生活、借助图片、讲述字理等方式认识13个生字，理解“海岸”“桥梁”等词并拓展词汇；借助结构图写好“岸”“屋”2个字。

6. 通过示范，尝试抓重点词，梳理课文内容。能正确、流利地朗读课文，读好“雾”的语言，感受雾的淘气。

3.利用圈、划等方法，细读第三、四自然段，品味重点句子，感受雾的神奇。借助情境图，仿照课文语言，用“无论……还是……都……”进行迁移练习，从而积累语言。

教学重难点：

重点：认识13个生字，理解“海岸”“桥梁”等词，写好“岸”“屋”2个字，能正确、流利地朗读课文，读好“雾”的语言，感受雾的淘气。

难点：仿照课文语言，用“无论……还是……都……”进行迁移练习，从而积累语言。

教学准备：

5. 学生准备：预习课文，圈生字，画词语，标好段序。

2.教师准备：教学课件、生字新词卡片。

教学流程：

板块一：识字学词，感知课文

课前谈话：

1. 出示一组图片，猜猜自然现象。

2. 2.认读并识记“雾”。谈谈雾给你的感觉。

(一)导入新课

1.板书课题：雾在哪里。

2.读好课题。(语气上扬，读出疑问的语气)

(二)初读课文，整体感知

1.出示第一自然段。

从前，有一片雾，他是个淘气的孩子。

(1)指名读句子。

(2)读准：淘气

(3)齐读句子并质疑：读了句子，你有什么疑问？

学习活动一：

(1)读一读，把课文读正确、读通顺，难读的多读几遍。

(2)想一想，淘气的雾都把什么藏起来了？

反馈1：

(1)第一组：变暗、岸边。

读准词语。发现“岸”和“暗”这两个字的读音相同。

从图上找一找“海岸”的位置，理解“海岸”是指邻近大海边缘的陆地。拓展：河边可以叫“河岸”，湖边可以说是“湖岸”。连起来读：海岸、河岸湖岸。

(2)第二组：房屋、街道、桥梁。

读准词语。出示“梁”的字形变化，理解“梁”的意思。

教师简要讲解：原来是指用木头在水上造桥，现在是指架在柱子上的长木拓展：架在房子上面叫“房梁”，鼻子中间高起的部分叫“鼻梁”。连起来读：桥梁、房梁、鼻梁。

(3)第三组：霎时、甚至

带拼音指名读。

去拼音，小老师带读。齐读。

反馈2：

淘气的雾都把什么藏起来了？

（1）大海、天空、太阳、海岸、城市

(2)把这些词语送到句子，自己说一说，再指名说。(课堂作业本第5题)

雾先把          藏了起来，再把         连同        藏了

起来，然后把        藏了起来，最后把        藏了起来。雾就

像一个            的孩子。

小结：我们把重点词语圈出来，用上关联词连起来，就知道课文写了什么。平时读书的时候也可以用这样的方法。

板块二：细读课文，品悟雾之顽皮

学习活动二：

自由读文思考：淘气的雾把这么多的东西藏起来了，景色就变得不一样了，请读读第二至四自然段，想想“雾”藏起来之后的景色有什么变化，用“~~~~~”画出来。

反馈：

1.集体交流，出示句子

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

要时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

(1)自由读句子

(2)发现共同点。读着读着，你肯定能发现这两段话有相同之处。(圈出：无论……还是……都……)

(3)点明句式：大海上不见的有海水、船只、蓝色的远方，这些用上“无论……还是…都…”连起来。那天空中不见的有天空、太阳，也用“无论……还是……都……”连起来。这串词语真奇妙！我们中国的语言就是这样好玩！

2.诵读课文，想象雾之淘气

（1）请生读（注意读出雾淘气的感觉）

（2）同桌读课文，师生合作读。（连接词）

（3）雾太淘气了，把课文也变成了一首诗，配上音乐来美美地读读。(课件出示，配上音乐，男女生读)

（2）回归整体。句子变成这样子，还会读吗？试一试。

“我要把大海藏起来。”于是，(         ）。无论是(        )，

还是蓝色的(       )。都看不见了。

“现在我要把天空(         ）一起藏起来。”于是，（      ）。

霎时，(         ）变暗了，无论是（       ），还是（       ），

都看不见了。

3.拓展说话：淘气的雾把草原藏起来了，会有什么东西不见了呢？还有花园？大山？用上“无论……还是……都……”，选择一处说给同桌听。指名说，评议。

过渡：你们说的这么棒，雾宝宝奖励了我们一首儿歌呢！我们一起读一读。

板块三：我会写好生字。

1.儿歌朗读，复现生字。

雾宝宝真淘气，

大海、天空都变暗。

无论街道和海岸，

甚至房屋与桥梁。

一切都不见，

自己躲藏消失

——也不见。

6. 出示生字“岸”“屋”，读准字音。

学习活动三：

观察这两个字的字形特点，想一想，怎样写好它们。

反馈：

3.教师示范，提醒关键笔画。

岸：“山字头”要写窄，一撇要舒展，短横写在横中线，竖在竖中线右侧。

屋:尸字头的一嫩要舒展，“至”的折点落在横中线上

4.学生练写，教师巡视。(提醒坐姿：头正、身直、肩平、足安)

5.师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画两颗星，整洁、美观三颗星。

6.自评，修改。再写一个，争取比第一个写得更漂亮。

板书：

            大海                        屋   岸

     淘气   天空 太阳                  圈重点词语

            海岸

自己