学科

语文

年级

一年级

备课组长

周阳春

记录、材料整理

蔡林晨

时间

2019年12月05日

参与人员

语文组全体教师

备课中心问题

（或主题）

结合《课堂作业本》统编教材学习活动的设计

过程

描述

初议稿讨论（各教师的观点）

郑彩芬：检查字词可让孩子们先自行练读，降低难度。

温丽美：引导语更简单化一些是不是更简洁明了。

金素艳：精读段落的选择落在第二自然段，达到教学目标。

讨论稿讨论（各教师的观点）

金素艳：叠词教学环节落实较为到位，图片和词组的搭配直观明了，有助于学生理解，但花费时间过长，应适当缩短教学时间。

郑彩芬：学生的参与感不够多，应给学生更多自主学习的机会。如朗读时采用多种方式练读，指读、分角色朗读、小组读、配乐读等，给孩子支架，从朗读中体会感悟。

论讨结果

审定稿

教材简析：

    《项链》是一篇散文,描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链,享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现,使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂,语言优美,节奏明快,适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时识记字词:朗读方面应引导学生入情入境地朗读,激发对大自然的热爱之情。

本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

教学目标：

1.认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意读好长句、标点及段落间的停顿。

3.积累运用叠词。

4.了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。

教学重难点：

重点：正确流利地朗读课文，读准“蓝、金”等11个生字，会写“白、的”两个生字。

难点：能合理搭配“的”字词语。

教学准备：

PPT。

教学流程：

板块一：出示图片，激趣导入。

1.展示项链图片，认识项链，谈谈自己的想法。

2.今天我们学习的课文中的项链材料很特殊、很有趣，让我

们一起走进课文。

学习活动一:

1、读一读，朗读课文，读准字音，读通句子。

2、标一标，标出文章自然段。

板块二：初读课文，识记字词。

出示本课生字。

1.通过对比偏旁理解字义，学习“挂”、“娃”两个字。

（1）“挂”为什么是提手旁？（用手把东西挂上去。）

把项链——“挂”在脖子上，把一幅画“挂”在墙上。

（2）“娃”为什么是女字旁？

（3）两字的结构。

2.认识另两个左右结构的字“活”“和”。

（1）“活”识记，“快活（huo）”读音。

（2）“和”字书写，认识新部首“禾木旁”。

3.学习活动二：击掌传字——字理识字，认识“笑”。

（1）学习“笑”字。（出示“笑”古体字）

（2）竹字头，竹子摇摆的样子就像我们笑的样子。齐读“笑着”。

（3）把“笑”变长。“哗哗地笑着”“嘻嘻地笑着”。

（4）“浪花哗哗地笑着”“娃娃嘻嘻地笑着”，笑着来读这两句话。

5.又宽又远，又长又软。

6.表示颜色的词。（蓝蓝的、黄黄的……）

（1）找出课文里的颜色。

（2）出示词组（都是描写课文里的画面），开一列火车带我们去海边玩儿。

（3）完成书本连线题。开火车。

板块三：把握节奏，朗读课文。

学习活动三:1读一读，读课文第1自然段。

2找一找，共有几个句子。

（1）生读。思考每一句话写了什么。（大海、沙滩、浪花）

（2）出示1、2句。生读。想象大海、沙滩的样子，再读。

（3）师范读第三句。

（4）掌握秘诀：标红词语笑着、涌向、撒下。（读着读着，发现浪花和我们小朋友一样，会笑，知道自己去哪，悄悄撒下海螺和贝壳，多调皮多可爱呀！请生读）

（5）提示逗号、斜线时停顿能把握节奏，读好课文。

（6）男女生分读（男娃娃、女娃娃，看谁最想调皮可爱的小浪花）。配乐读。

（7）总结：小朋友们，这一节课我们一起去欣赏了大海、沙滩、浪花的美丽。下一节课我们一起去感受小娃娃的快乐。好，这节课，我们就上到这里，下课。

板书设计：

项链

       彩色的项链           金色的项链

大海 沙滩 浪花

作业设计：课堂作业本

反思

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

教材简析：

《项链》是一篇散文,描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链,享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现,使学生潜移默化地受到美的熏陶。

本课图文并茂,语言优美,节奏明快,适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时识记字词:朗读方面应引导学生入情入境地朗读,激发对大自然的热爱之情。

本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

教学目标：

1.认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意读好长句、标点及段落间的停顿。

3.积累运用叠词。

4.了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。

教学重难点：

重点：正确流利地朗读课文，读准“蓝、金”等11个生字，会写“白、的”两个生字。

难点：能合理搭配“的”字词语。

教学准备：

PPT。

教学流程：

板块一：出示图片，激趣导入。

1.展示项链图片，认识项链，谈谈自己的想法。

2.今天我们学习的课文中的项链材料很特殊、很有趣，让我

们一起走进课文。

学习活动一:

1、读一读，朗读课文，读准字音，读通句子。

2、标一标，标出文章自然段。

板块二：初读课文，识记字词。

出示本课生字。

1.通过对比偏旁理解字义，学习“挂”、“娃”两个字。

（1）“挂”为什么是提手旁？（用手把东西挂上去。）

把项链——“挂”在脖子上，把一幅画“挂”在墙上。

（2）“娃”为什么是女字旁？

（3）两字的结构。

2.认识另两个左右结构的字“活”“和”。

（1）“活”识记，“快活（huo）”读音。

（2）“和”字书写，认识新部首“禾木旁”。

3.学习活动二：我会读叠词，认识叠词。

（1）出示“蓝蓝的”“白白的”“雪白雪白的”，开火车认读。

（2）学生观察发现小秘密：由两个相同的字或词语组成的词叫做“叠词”。

（3）学生再读，感受叠词的韵律：把“蓝蓝的”“蓝的”好不好呢？为什么？感受叠词读起来朗朗上口，写出大海的宽阔悠远和浪花的可爱美丽。

4.又宽又远，又长又软。

5.表示颜色的词。（蓝蓝的、黄黄的……）

（1）找出课文里的颜色。

（2）你还能说出这样的词语吗？

板块三：把握节奏，朗读课文。

学习活动三:1读一读，读课文第2自然段。

2想一想，文中出现哪两条项链。谁做成的？

（1）生读，找出“彩色的项链”“金色的项链”。

（2）理解彩色的项链是由海螺和贝壳组成的，金色的项链是孩子的脚印组成。

（3）想象你就是沙滩上穿项链的孩子，朗读句子，体会孩子的活泼快乐。

（4）男女生分读（男娃娃、女娃娃，看谁最想调皮可爱的小浪花）。配乐读。

（5）总结：小朋友们，这一节课我们一起去欣赏了大海、沙滩、浪花的美丽。下一节课我们一起去感受小娃娃的快乐。好，这节课，我们就上到这里，下课。

板书设计：

项链

       彩色的项链           金色的项链

       海螺和贝壳           快活的脚印

作业设计：课堂作业本

教学反思：

学生在整体感知环节对彩色的项链、金色的项链的梳理较为顺利，能大体把握文章内容。精读环节重点不突出，1、2两个自然段混杂，应把重点放在第一自然段，完成本课时教学目标。叠词的知识点渗透过少、不深入，应设计一个环节让学生掌握叠词，感受文章中叠词使用的魅力和韵味。

教材简析：

《项链》是一篇散文,描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链,享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现,使学生潜移默化地受到美的熏陶。

本课图文并茂,语言优美,节奏明快,适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时识记字词:朗读方面应引导学生入情入境地朗读,激发对大自然的热爱之情。

本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

教学目标：

1.认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意读好长句、标点及段落间的停顿。

3.积累运用叠词。

4.了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。

教学重难点：

重点：正确流利地朗读课文，读准“蓝、金”等11个生字，会写“白、的”两个生字。

难点：能合理搭配“的”字词语。

教学准备：

PPT。

教学流程：

板块一：出示图片，激趣导入。

1.展示项链图片，认识项链，谈谈自己的想法。

2.今天我们学习的课文中的项链材料很特殊、很有趣，让我

们一起走进课文。

学习活动一:

1、读一读，朗读课文，读准字音，读通句子。

2、标一标，标出文章自然段。

板块二：初读课文，识记字词。

出示本课生字。

1.通过对比偏旁理解字义，学习“挂”、“娃”两个字。

（1）“挂”为什么是提手旁？（用手把东西挂上去。）

把项链——“挂”在脖子上，把一幅画“挂”在墙上。

（2）“娃”为什么是女字旁？

（3）两字的结构。

2.认识另两个左右结构的字“活”“和”。

（1）“活”识记，“快活（huo）”读音。

（2）“和”字书写，认识新部首“禾木旁”。

3.学习活动二：我会读叠词，认识叠词。

（1）出示“蓝蓝的”“白白的”“雪白雪白的”，开火车认读。

（2）学生观察发现小秘密：由两个相同的字或词语组成的词叫做“叠词”。

（3）学生再读，感受叠词的韵律：把“蓝蓝的”“蓝的”好不好呢？为什么？感受叠词读起来朗朗上口，写出大海的宽阔悠远和浪花的可爱美丽。

4.又宽又远，又长又软。

5.表示颜色的词。（蓝蓝的、黄黄的……）

（1）找出课文里的颜色。

（2）出示词组（都是描写课文里的画面），开一列火车带我们去海边玩儿。

（3）完成书本连线题。开火车。

板块三：把握节奏，朗读课文。

学习活动三:1读一读，读课文第1自然段。

2找一找，共有几个句子。

（1）生读。思考每一句话写了什么。（大海、沙滩、浪花）

（2）出示1、2句。生读。想象大海、沙滩的样子，再读。

（3）师范读第三句。

（4）掌握秘诀：标红词语笑着、涌向、撒下。（读着读着，发现浪花和我们小朋友一样，会笑，知道自己去哪，悄悄撒下海螺和贝壳，多调皮多可爱呀！请生读）

（5）提示逗号、斜线时停顿能把握节奏，读好课文。

（6）男女生分读（男娃娃、女娃娃，看谁最想调皮可爱的小浪花）。配乐读。

（7）总结：小朋友们，这一节课我们一起去欣赏了大海、沙滩、浪花的美丽。下一节课我们一起去感受小娃娃的快乐。好，这节课，我们就上到这里，下课。

板书设计：

项链

       彩色的项链           金色的项链

大海 沙滩 浪花        

作业设计：课堂作业本

教学反思：

学生对叠词的敏感度不高，有少数学生不理解，适当引导学生自主发现、举例，安排相应拓展环节，让学生掌握、巩固、运用叠词。但在这个环节花费的时间过多，导致显得这个环节过于繁杂，导致后面用时紧张，内容不够展开，本末倒置。应适当缩短叠词的教授环节，使引导的语言更精简、准确，在确保达到教学目标的同时，保证后面教学环节的顺利开展，让学生在自主、合作学习中习得新知识。

教材简析：

《项链》是一篇散文,描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链,享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现,使学生潜移默化地受到美的熏陶。

本课图文并茂,语言优美,节奏明快,适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时识记字词:朗读方面应引导学生入情入境地朗读,激发对大自然的热爱之情。

本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

教学目标：

1.认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意读好长句、标点及段落间的停顿。

3.积累运用叠词。

4.了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。

教学重难点：

重点：正确流利地朗读课文，读准“蓝、金”等11个生字，会写“白、的”两个生字。

难点：能合理搭配“的”字词语。

教学准备：

PPT。

教学流程：

板块一：出示图片，激趣导入。

1.展示项链图片，认识项链，谈谈自己的想法。

2.今天我们学习的课文中的项链材料很特殊、很有趣，让我

们一起走进课文。

学习活动一:

1、读一读，朗读课文，读准字音，读通句子。

2、标一标，标出文章自然段。

板块二：初读课文，识记字词。

出示本课生字。

1.通过对比偏旁理解字义，学习“挂”、“娃”两个字。

（1）“挂”为什么是提手旁？（用手把东西挂上去。）

把项链——“挂”在脖子上，把一幅画“挂”在墙上。

（2）“娃”为什么是女字旁？

（3）两字的结构。

2.认识另两个左右结构的字“活”“和”。

（1）“活”识记，“快活（huo）”读音。

（2）“和”字书写，认识新部首“禾木旁”。

3.学习活动二：击掌传字——字理识字，认识“笑”。

（1）学习“笑”字。（出示“笑”古体字）

（2）竹字头，竹子摇摆的样子就像我们笑的样子。齐读“笑着”。

（3）把“笑”变长。“哗哗地笑着”“嘻嘻地笑着”。

（4）“浪花哗哗地笑着”“娃娃嘻嘻地笑着”，笑着来读这两句话。

5.又宽又远，又长又软。

6.表示颜色的词。（蓝蓝的、黄黄的……）

（1）找出课文里的颜色。

（2）出示词组（都是描写课文里的画面），开一列火车带我们去海边玩儿。

（3）完成书本连线题。开火车。

板块三：把握节奏，朗读课文。

学习活动三:1读一读，读课文第1自然段。

2找一找，共有几个句子。

（1）生读。思考每一句话写了什么。（大海、沙滩、浪花）

（2）出示1、2句。生读。想象大海、沙滩的样子，再读。

（3）师范读第三句。

（4）掌握秘诀：标红词语笑着、涌向、撒下。（读着读着，发现浪花和我们小朋友一样，会笑，知道自己去哪，悄悄撒下海螺和贝壳，多调皮多可爱呀！请生读）

（5）提示逗号、斜线时停顿能把握节奏，读好课文。

（6）男女生分读（男娃娃、女娃娃，看谁最想调皮可爱的小浪花）。配乐读。

（7）总结：小朋友们，这一节课我们一起去欣赏了大海、沙滩、浪花的美丽。下一节课我们一起去感受小娃娃的快乐。好，这节课，我们就上到这里，下课。

板书设计：

项链

       彩色的项链           金色的项链

 大海 沙滩 浪花

作业设计：课堂作业本

教学反思：

学习活动中“击掌传字”采用游戏的方式，吸引学生注意，能调动学生学习情绪，激发识字兴趣，在游戏过程中快乐识字认字，符合一年级学生的学情。但作为一个学习活动来说显得有些许小气。可融入另一个朗读课文、梳理文章的问题，丰富环节内容，使得衔接更加流畅自然、顺理成章。另一方面，学生的参与度还不够，应适当减少教师引导的语言，找准教师“引导者”的角色定位，采用学生自读、同桌互读、小组合作读等方式进行自主、合作学习，让学生做学习的主人。