课题

《我们奇妙的世界》 第一课时

执教教师

潘玉茹

课型

精读

来源

自备

上课日期

教材分析

《我们奇妙的世界》是人教部编版三年级语文下册的一篇文章，作者是英国的彼得〃摩西。这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了4篇课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。

学情分析

 文章中描写的事物都是大自然中常见的事物,学生都十分熟悉,但平时却不一定留心观察这些事物的特点。所以,如果让学生来写,往往写不具体,难以言之有序,言之有物。而本课教学,就是要结合课文,让学生也随作者感受到,每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇,要真正领悟世界的奇妙,就要做生活的有心人,细心观察,还要从中领悟作者的写作方法,做到读写结合。

教学目标

1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。 

2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

教学重难点

了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

教学准备

课件

过程设计

一、导读引入，明确目标 

1.出示单元导读，说说主要单元学习目标，明确学习要点。 

2.小结梳理板书，明确指出，这是我们学习第七单元的主要学习要点。其中“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是指向阅读的，需要在课文学习中关注，而“初步整合信息，介绍一种事物”是指向写作的，需要在整个单元学习过程中逐步习得，运用到单元习作之中。 

3.让我们带着这两个学习任务，进入第七单元的学习。 

4.齐读课题。请结合单元学习要点说说这篇课文是想把什么写清楚？ 

【设计意图：关注单元导读，直奔学习目标，结合目标释题，引发学生思考，带着问题学习。】 

二、检查预习，质疑问难 

1.检查认读认记生字情况。 

（1）出示带有需要会认读会写的生词。 

（2）个别检查，及时指导前后鼻音、平翘舌和多音字，再集体巩固。

2.检查读书情况。 

3.说一说课文是从哪两个方面写清楚世界的奇妙？  

4.根据汇报板书小结，评价肯定学生掌握了第四单元学习要点“借助关键语句概括一段话的大意”，希望在这节课上继续努力，掌握这个单元的学习要点。  

5.说说能够概括全文的一个关键语句。  

6.齐读第一自然段，引发思考。读了这个句子，你有疑问或不解吗？  

7.这一句是整篇文章的中心句，也是总结句。好像一问一答，告诉我们的世界之所以奇妙，是因为一切事物都有生命。那的确如此吗？  

8.出示本节课的研学问题：让我们仰望天空，探索天空的奇妙。

天空为什么看上去有生命？作者从哪几方面写清楚的？

9.快速浏览描写天空的部分，找出天空上的事物有哪些？板书展示。 

【设计意图：提示第四单元的语文要素，引导发现文章的关键句，帮助能力迁移，形成抓住关键语句概括文章大意的能力。抓住关键语句质疑问难，锻炼学生思维，激发学生探究兴趣。】 

三、品读交流，个性感悟 

1.明确学习要求，品读交流。 

过渡：先让我们关注最熟悉的事物——太阳，看看它是如何展现生命的？作者又从哪些方面把它写清楚？ 

出示学习要求：找出与太阳相关的段落，用横线划出描写天空的句子，用三角符号标记相关词语，说说，太阳是如何展现生命的？作者从哪些方面写清楚的？ 

2.汇报交流补充，板书整理。 

学生汇报，互相评价补充，及时板书整理（颜色、形状、联想、运动），相机朗读训练。 

3.回读第一自然段，结合太阳的变化，说说对中心句的理解。 

【设计意图：充分给予学生自主品读探究的时间，搭建个性表达的平台，鼓励表达对“有生命”的不同理解，促进学生个性化感悟表达的能力，也为下一步合作学习打下基础。】 

四、合作学习，探究分享 

1.过渡：天空的其它事物也会这样变化吗？其它事物也有展现生命吗？作者又是从哪些方面写清楚的呢？ 

2.出示小组合作学习要求，清楚说明学习方法和具体步骤。 

学习路线：划——圈——说——写——展。 

第一步：用横线划出描写天空其它事物的句子，用三角符号标出相关词语。 

第二步：在小组里说一说，它们为什么看上去有生命？作者又从哪些方面把它们写清楚的？ 

第三步：小组选择一个事物合作填表。 

第四步：推荐一位同学汇报。 

3.学生小组合作学习，教师巡视了解学情，及时指导。 

4.小组展示收获，相机板书整理，指导感情朗读。 

教师提示：在汇报的时候，希望同学们抓住关键词语，讲清楚作者是怎么写清楚的。 

5.关注联想的句子，试着谈谈这样写的好处，仿说句子。 

6.回读中心句，再说说对这个句子的理解。 

【设计意图：在充分感悟作者写清楚“太阳”部分后，有序组织合作学习，通过完成图表的形式感悟作者从几方面写清楚事物，再通过对联想句式的发现和仿说，提高口语表达和书面表达的能力。在学生汇报过程中，教师适时通过信息化手段帮助理解和联想，提升联系生活实际感悟的能力。】 

五、反思评价，表达收获 

1.过渡：完美一起看段视频，合作家——彼得.西摩一起感受天空的奇妙。 

2.看视频。 

3.请你结合视频和板书，用简练的语言说说作者是从哪几个方面把天空的奇妙写清楚的。 

4.生生评价，回顾单元语文要素。 

5.出示中心句，再说理解，再齐读。 

【设计意图：通过视频再次感悟事物的变化和世界的奇妙后，耐心地指导学生说一说课文是从几方面把它们写清楚的，真正做到对单元语言要素的内化+和对课文内容的深刻理解。】 

二度备课

作业设计

六、布置作业，探寻奇妙 

1.读大地部分，思考：作者是从那几方面把大地写清楚的？  

【设计意图：思考作者如何写清楚大地部分，为下一节课探寻大地的奇妙和迁移学法奠定基础，收集大熊猫的资料为本单元的习作做准备也为整合信息做准备。】

板书设计

教学反思