教研组

综合组

项目负责人

余咪咪 

陈梦娴

活动时间

2023.4.19

活动地点

一楼录播室

活动主题

美术团队：（关注美术学科本体语言的落实）

英语团队:（进行课标精准解读，探究单元整体教学）

分享人

公开课：陈梦娴

评课：张晓玲

参加对象

全体综合组老师

申请学时

2学时

教研过程记录

一、组长余咪咪阐述此次教研活动的流程。

二、陈梦娴老师公开课课《剪纸人物》，陈老师教态自然、语调亲切，巧设情景。这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的美术课，让人感到耳目一新。本节课的亮点主要有：陈老师整堂课提问朴素、简洁、目的性明确、语言引导到位，使孩子很快可以明确需要观察的重点内容。用简洁明了的语言引导孩子自我发现、自我实践，充分体现了以学生为主的课堂。可见陈老师在备课的时候对学生的学情摸得透，对学生的理解能力和学习能力有清楚的认识。剪纸是中国的民间艺术，源远流长，复杂且喻义深刻，陈老师化繁为简，很好地把枯草的内容变得容易消化。《剪纸》这一课涉及面广，包涵的意义深刻，准备工作复杂，并且是学生平时不容易接触到的内容，难理解。

三、张晓玲老师公开课《PEP2 Unit 4 A Let’s spell》，张老师是整体呈现，整体感知的。就是在复习完了之前的语音板块之后，以故事的形式让学生带着问题进行下面的环节，提取关键信息：解决o的发音，引人入胜。然后以问题引领，分步骤解决dog的书写。最后再整体根据意群来朗读并表演。本课的处理是一个总-分-总的过程。

张老师通过大大小小活动的设计，让学生能够通过本课所学语言知识，联系学过的单词进行运用。以上这样的活动设计需要孩子们开动脑筋，分析判断，之后才能进行理性表达，而不是纯粹地机械操练语言知识。

钟老师点评本课从钟老师的备课、教具准备来看，都进行了精心的安排和设计。从课堂教学来看，通过灵活多样的进行活动和组织形式，来引导学生积极参与活动，教师能很好的把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养创新、合作能力为目标，做到教学目标明确。

谢窕窕老师点评本课准备活动与主教材的有机结合，以主教材为依托，孩子们学以致用，也让他们在设计的过程中学会合作，学会分工，发展团队合作精神和批判性思维。因为著名的美国教育家苏娜丹戴克曾经说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会完全理解。”在学生活动中，最好的方法莫过于“体验”。我们要尽可能多的给孩子们创造体验的机会，这样孩子才能理解进去，表达出来，才能记得住，记得久。

活动建议或反思

开课、评课在同一个单元内，老师各抒己见，促使教师更好地成长，解决教学难点问题，提高教学水平。

过程确认

科研处负责：陈梦娴

课题

剪纸人物

执教教师

陈梦娴

课型

欣赏评述、

造型表现

来源

自备

上课日期

4.20

教材分析

剪纸是我国极具代表性的一种民间艺术，它发展历史悠久，经久不衰，是各种民俗活动的重要组成部分。在剪纸艺术中，剪纸人物是比较常见的一类，主要就是将剪纸打造成各种人物造型。剪纸人物通过装饰化的点、线、面，采用平视在平面纸张上构图，利用夸张、变形的方式表现作者身边的生活、事物，借助托物寄语的方式，借用日常生活中约定成俗的观念化形象，寄托人们对美好生活的向往，以及对吉祥、幸福期盼的美好愿望。剪纸人物线条细如发丝，流畅优美，纹理清晰，人物造型生动形象，质朴生动，颇有韵味，以其独特的艺术魅力，给人以美的艺术享受。

本课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”学习领域。本课在引导学生欣赏不同派系的剪纸人物作品时，通过解构剪纸人物作品，让学生剖析剪纸人物作品的装饰手法及造型表现手法，使他们感受中国民间剪纸艺术之美，增强其民族自豪感。同时引导学生采用不同的创作方法创作剪纸人物作品，间接培养学生发扬传统艺术的意识。

学情分析

此阶段的学生，身心较以往都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，作品力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。同时，他们能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象，对材料进一步拓展，寻求技法和表现方法的创新。

教学目标

1. 欣赏不同剪纸派系的剪纸人物作品，了解剪纸人物作品的艺术特点及基本技巧。

2．学习用不同的剪纸方法表现人物，创作一幅剪纸人物作品。

3．通过剪纸人物的欣赏和创作实践，建立对中国传统文化价值的认同感和热爱之情。

教学重难点

 重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。

难点：剪纸人物装饰手法的运用。

教学准备

1.教具：多媒体课件、范作、彩纸、剪刀、胶水。

2.学具：彩纸、剪刀、胶水。

过程设计

一、导入：回顾上节课的知识点

1.结合上节课所学完成任务单

师：同学们，上一节周老师带领大家初探剪纸的奥秘，大家对剪纸的纹样和技法有了初步了解。你学习了哪些有关剪纸的知识呢？请运用第一节课学到的知识，结合课本内容，完成学习任务单。

学生活动：自主探究，完成学习任务单。

2.组织学生汇报探究结果

师：哪位同学来回答第一个问题？

生：

（板书：阴剪法 线线相连 阳剪法 线线相断）

3.快速回顾二、三年级人物剪纸课程

师：剪纸是一门具有中国地方特色的艺术形式。在民间剪纸作品表现题材中，人物题材的剪纸又是其中的重要组成部分。请你回想一下，过去的美术课中上过哪些和剪纸人物有关的课呢？

揭示课题：今天就让我们一起深入学习剪纸人物。

（板书课题：《剪纸人物》）

二、欣赏剪纸作品 掌握剪纸技法

（一）、品味民间剪纸作品

1.出示甘肃祁秀梅的剪纸作品《抓髻娃娃》

师：认真欣赏课本中《抓髻娃娃》这幅作品，你能在这件作品中使用了哪些剪纸纹样吗？

生：学生上台，在屏幕上找出纹样

师：猜一猜抓髻娃娃有什么美好寓意吗？

生：

教师小结：抓髻娃娃是我国古老的造型纹样，它在民间剪纸中的运用非常广泛。人们通过制作抓髻娃娃祈祷以求福除灾，表达了人民向往美好生活的愿望。(课件出示)

师：人们除了用抓髻娃娃这类抽象的人物形象表达对美好生活的向往，还会用剪纸表现日常风俗、戏曲人物、民间传说等内容。

2. 出示课本P12《女红》、《扭秧歌》、《过端午》、等剪纸人物作品

师：对比《抓髻娃娃》和其他几幅作品，它们在剪纸方法上有什么区别？（折剪法、单剪法）

两种剪法，你更喜欢哪种，为什么？

生：折剪法省时省力，端庄、宁静的对称美，单剪法动态变化丰富，形象生动活泼。

（二）发现剪纸人物造型特点

1.出示足球运动员的照片和剪纸作品

师：相同的动作，照片和剪纸人物有哪些区别？

生：

2.出示一组剪纸人物头像

师：仔细观察这些剪纸人物头像有什么相同点？

教师小结：民间人物剪纸的造型夸张变形，人物脸部中的眼睛总是老大的，侧面的脸往往一只眼睛占了半张脸。嘴有时是不处理的，加以概括省略掉。手、脚也只是很简单的几刀。（板书：夸张变形 简练概括）

（三）尝试表现人物动态

1.赏析作品 发现动态特点

出示一组动态人物剪纸作品

师：哪一张作品的动态最生动有趣，这些作品了使你受到哪些启发？

生：

小结：民间人物剪纸作品的动态流畅。（板书：动态流畅  ）

2.初次练习，画剪人物外形

师：用2分钟时间快速画出一个动态人物

展示评析学生作业，提示学生人物外形要画大。

3.教师示范画人物外形。

三、布置任务 学生再次练习

1.播放视频微课，学生观察剪纸人物的创作过程。

视频中介绍直插刀法和开口刀法，便于学生创作。

2.欣赏同龄人作品

师：老师今天带来了郑楼小学同学的作品，请你从这些作品中选择自己喜欢的作品说说理由

3.出示作业要求

.以六人一组为单位，组员用喜欢的剪法表现一个动态人物。

将剪好的人物组合粘贴在老师提供的展板上。

可以用上节课完成的剪纸作品，装饰背景。

为小组合作完成的作品取个名字。

提示：每完成一项作业要求便可获得一颗奖章，集齐四颗奖章可获得一份小奖品。

4.学生创作 教师巡视指导

四、作业展示 赏评作业

组织学生结合本课要点，开展自评、互评。

自评：

互评：

五、课堂总结 课外拓展

出示库淑兰的剪纸作品，使学生感受库淑兰剪纸的艺术魅力。

教师总结课堂，学生整理下课。

二度备课

作业设计

板书设计

剪纸人物

       阴剪法 线线相连  造型：夸张变形

 简练概括

阳剪法 线线相断        动态流畅  

折剪法

单剪法

教学反思

《剪纸人物》评课稿

                                                钟海清

本课共分为欣赏剪纸的用途、剪纸的题材、剪纸的特色、剪纸的剪刻方式、示范剪纸、制作剪影、剪纸的花纹和刻法、示范剪纸这几个阶段。

第一个阶段《社区战役英雄》的剪纸作品导入，陈老师运用课堂营造的艺术氛围，让孩子去感受剪纸，并用语言表达。这是对剪纸的初步感受，也是整节课的预备操。

第二个阶段剪纸的用途，陈老师通过让学生回顾以前所学的《剪影》、《手拉手好朋友》、《巧折巧见》，这些课程都与人物剪纸有关。

第三个阶段剪纸的题材，陈老师很简单的一句话“民间人物剪纸的《抓髻娃娃》，你在作品中发现什么”就为上个阶段做了总结，“这些剪纸上都有美丽的图案，那么你们想想这些图案是从哪里来的呢？”这句话直接明了地带领孩子们去寻找PPT图片上的各种内容的剪纸作品，并帮助学生进行简单的概括，让学生剪纸方法折剪法和单剪法。

第四个阶段剪纸的特色，在以上几个环节的铺垫下，以及欣赏、对比、分析后，剪纸的特色就不难找出了，学生们认为特色是夸张、变形来表现人物剪纸的美。

第五个阶段剪刻方式，通过实物对照来进行分析，所选剪纸作品在剪刻方式上（阴剪法和阳剪法）特征鲜明，便于学生观察和理解。

第六个阶段教师示范和学生进行剪影，紧紧相连。教师口述步骤比较清晰。

第七个阶段剪纸的花纹和刻法，在学生完成了剪影之后来进行花纹的讲解和剪刻方法的介绍，我认为这个设计很不错，避免了学生盲目地进行操作，针对性更强。边学边做，学以致用，对学生更好的掌握剪纸艺术有这实际的推动作用。教师还以实物的方式为学生罗列了剪纸艺术中常用的民间花样，带着学生一步步走，扎实的学。

陈老师在了解我国民间艺术——剪纸的艺术氛围的营造上花了很大的功夫，收集精美的剪纸作品，准备了大量的剪纸图片制作课件，一个环节一个环节的呈现，目的性明确，紧紧抓住孩子的视线。

陈老师整堂课提问朴素、简洁、目的性明确、语言引导到位，使孩子很快可以明确需要观察的重点内容。用简洁明了的语言引导孩子自我发现、自我实践，充分体现了以学生为主的课堂。可见陈老师在备课的时候对学生的学情摸得透，对学生的理解能力和学习能力有清楚的认识。剪纸是中国的民间艺术，源远流长，复杂且喻义深刻，陈老师化繁为简，很好地把枯草的内容变得容易消化。

整节课虽然没有华丽的语言和充满童趣的趣味活动，但是流程清晰，一个环节和一个环节之间的过渡自然清新，层层递进。陈老师在每个环节结束的时候都做简单扼要的总结归纳，很好地帮助学生理解并加强了美术语言能力的培养。

总体来说，《剪纸》这一课涉及面广，包涵的意义深刻，准备工作复杂，并且是学生平时不容易接触到的内容，难理解。而陈老师能够以最简单的方式向孩子阐述剪纸的内容，以扎实基本功带领孩子畅游剪纸的艺术世界，实为朴素、自然、饱满的一堂好课。

评课稿

谢窕窕

各位老师，大家下午好！接下来，我将以张晓玲老师的课为依托，与大家一起来探讨一下我们对于spell这个部分的一些做法与想法。

今天，我与大家交流的主题是关注学的设计，促进生的发展。我将通过部分磨课历程的展示与大家分享我们是如何从学生层面出发，一步一步改善学生学的活动设计，使之更加符合孩子的认知规律，更加有效，从而促进学生的全面发展。

记得我刚入职的时候，课堂上大多关注的是语言知识本身，如一堂课掌握哪些词，哪些句子，用一些游戏来巩固操练。后面慢慢提到了三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这是各个学科都可以通用的。接下来就是综合语用，它的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。再到如今的学科核心素养，要求我们关注学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们来看一下这个过程，它是一个从单一重视学科教学规律走向人的成长规律与教学规律的叠加和融合。当然，这么有深度的总结不是我说的，是有一期《人民教育》刊首语《走向核心素养》中提到的。

在张老师的这堂课中，她是通过很多活动设计来关注学生的全面发展的。接下来，我将从如下三个方面来解读这堂课的学的活动设计。

一． 整体输入 聚焦语境

我们可以看到，对于PEP2 Unit4 A let’s spell这节课，张老师是整体呈现，整体感知的。就是在复习完了之前的语音板块之后，以故事的形式让学生带着问题进行下面的环节，提取关键信息：解决o的发音，引人入胜。然后以问题引领，分步骤解决dog的书写。最后再整体根据意群来朗读并表演。本课的处理是一个总-分-总的过程。

二． 形式多样 启迪思维

由于语音课型与内容的关系，学生很容易感到索然无味。因此，在这堂课中，张老师用了各种各样的活动，或总结归纳，或练习巩固，这些活动的选择都是围绕着学生的兴趣和发展的。我们都知道，无论是练习还是归纳总结，我们都有很多的活动可以选择。

比如说这个练习语音的环节，张老师结合书上的练习，用一个个task让学生全员参与。

最后的环节进行小组讨论归纳，是为了让孩子们学以致用，也让他们在设计的过程中学会合作，学会分工，发展团队合作精神和批判性思维。因为著名的美国教育家苏娜丹戴克曾经说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会完全理解。”在学生活动中，最好的方法莫过于“体验”。我们要尽可能多的给孩子们创造体验的机会，这样孩子才能理解进去，表达出来，才能记得住，记得久。

三． 拓展运用 发展能力

在本课中，张老师通过大大小小活动的设计，让学生能够通过本课所学语言知识，联系学过的单词进行运用。以上这样的活动设计需要孩子们开动脑筋，分析判断，之后才能进行理性表达，而不是纯粹地机械操练语言知识。

当然，课堂是一门有遗憾的艺术，感谢大家的聆听！谢谢大家！