课题

《两小儿辩日》

执教教师

程丽萍

课型

来源

上课日期

教材分析

 此文是一则极具教育意义的寓言故事。其记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。全文通过对话描写来表现人物、展开故事情节，人物语言极具性格化，人物形象则清晰可见、栩栩如生。

学情分析

 六年级学生通过以前的学习，已经具备了一定的阅读理解文言文的能力，初步掌握了反复诵读、借助注释、借助插图、联系上下文、查阅资料等学习文言文的方法。

教学目标

1.会写“辩”这个生字。

2.朗读《两小儿辩日》，运用掌握的学习方法疏通文意。

3.理解故事内容，学习两小儿善于动脑、大胆质疑的精神及孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。

教学重难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.掌握学习文言文的方法，读懂文章的意思，了解故事内容。

3.在疏通文意的基础上，读出古文的韵味；理解两小儿善于动脑、大胆质疑的精神及孔子实事求是的态度。

教学准备

过程设计

一、温故知新，导入新课

师：同学们，今天这节课，老师再给大家介绍一位和孟子一样极有名的学问家、教育家和思想家——孔子。他博学多闻，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子遇到了什么难题吗？我们一起来读一读《两小儿辩日》。（教师板书课题。）

二、多样读文，初步感知

1.教师介绍补充资料，引导学生了解背景知识。

列子  名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，郑国莆田（今河南郑州）人。列子主张清静无为，终生致力于道德学问。他隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。他先后著书二十篇，十万多字，编成《列子》一书，均已失传。

《两小儿辩日》选自《列子》。《列子》中有寓言故事百余篇，如《黄帝神游》《愚公移山》《夸父追日》《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深省，具有很高的文学价值。

2.学生自由朗读课文，要求读准字音。

3.指名读课文，检查学生的朗读情况。

（1）指名读课文，教师相机正音。

需注意的字音：“孰为汝多知乎”中的“知”同“智”，读音为“zhì”。

（2）引导学生注意停顿，教师对个别难的地方重点指导。

孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我以/日初出远，而/日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”

孔子/不能/决也。

两小儿/笑曰：“孰/为汝/多知乎？”

4.教师范读课文。

5.师生合作读课文。

过渡：现在我们再来合作读课文，我来读课文中的叙述部分，男女同学分别读两小儿所说的话。

三、合作交流，理解文意

1.疏通文意：学生结合注释理解文言文的意思。

2.互动交流：说说你已经理解了哪些句子的意思。

［故］  原因，缘故。            ［去］  离。            ［则］  就。

［为（此不为）］  是。          ［决］  裁决，判断。

3.总结方法：你们是怎么理解这些句子的意思的？

4.释疑解惑：还有不理解的句子吗？

5.复述故事：谁能用自己的话讲讲这个故事？

教法总结：对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法指导和总结，并采用说一说、帮一帮、讲一讲等多种形式加以运用和巩固。

四、研读课文，重点探究

过渡：这两个小朋友真有趣！他们争论的话题也很有意思！我们再来读一读课文，看一看他们各自的观点和依据分别是什么。

1.探究两小儿争论的问题及其中蕴含的科学知识。

（1）思考：两小儿争论的问题是什么？他们各自的观点是什么？依据是什么？

出示相关句子：一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

明确：一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据太阳的形状大小来判断的。（教师板书：一儿——日始出时去人近——远者小而近者大。）

出示相关句子：

另一小儿的观点是：“我以日初出远，而日中时近也。”

P34依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

明确：另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。（教师板书：一儿——日初出远——近者热而远者凉。）

（2）结论：他们辩论的结果是什么？

明确：孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。

（3）讨论：针对两小儿所持的观点，你同意哪一种？为什么？

（4）揭秘：教师补充资料，揭示“两小儿辩日”这个故事中的科学知识。

2.探究人物形象的特点，从中获得启发。

（1）引导学生说说自己对两小儿和孔子的认识。

示例：两小儿聪明可爱、善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑、勇于争辩。孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。

（2）引导学生畅谈从这个故事中受到的启发。

你的设想

板书设计

两小儿辩日             

近者大            远者小 

             晨 －－午               善于思考

                                                   大胆质疑

                   远者凉              近者热

课题

《学弈》

执教教师

裴蓓蕾

课型

精读课文

来源

自备

上课日期

教材分析

《学弈》先写弈秋是全国最擅长下棋的人；接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，其学习效果也截然不同；最后点明这两个人学习结果不同并不是因为智力上有差别。这个故事说明了学习应专心致志、不可三心二意的道理。 

教学目标

1.会写“援、俱、弗、”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读《学弈》，借助注释和联系上下文理解文意。

3.懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

教学重难点

1.读写并积累、运用生字新词。

2.朗读课文，理解重点词句，领悟故事蕴含的道理。

教学准备

课件

过程设计

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

2.板书课题，释题。（教师板书：学弈。）

二、初读课文，检测预习

1.教师简介作者。

2.学生自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。

（2）指名朗读课文，教师评价并相机正音。

需注意的字音：

“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读成“jio”。

“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，不要读成“y”。

3.教师示范朗读课文，学生注意停顿，用“/”标记。

4.学生根据朗读停顿齐读课文。

三、再读课文，疏通文意

1.回忆学习文言文的方法。

2.学生再读课文，读懂课文。

（1）结合课本上的注释，再读课文，理解重点词语，读不懂的地方做上标记。

（2）同桌互讲，相互纠正、补充，把不懂的内容记下来。

（3）教师补充，解释词语。

3.学生讲述自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4.小组合作，疏通文意。

5.同桌互相讲述故事内容。

四、研读课文，深入探究

1.教师出示阅读提示引导学生深入理解课文内容。

（1）谁学下棋？谁是老师？      （2）学下棋的人态度如何？

（3）学下棋的结果怎样？        （4）你懂得了什么道理？

2.学生带着问题读课文，与同桌交流自己的想法。

3.教师引导学生探讨问题，解答学生的疑惑。

（1）谁学下棋？谁是老师？（有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。）

（2）学下棋的人态度如何？

（3）学下棋的结果怎样？

（4）你懂得了什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可以三心二意。）

五、深化认识，背诵积累

1.学生谈谈学习本文的体会。

2.引导学生联系实际说一说自己的体会。

3.教师小结。

4.复述故事，熟读成诵。

六、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

你的设想

板书设计