备课组

综合组

项目负责人

林静 陈梦娴

备课时间

2022.05.16

备课地点

录播室

备课主题

科学：基于培养学生逻辑思维能力的课堂教学

英语：“双减”下小学英语课堂“减负增质”作业设计研究。

主备人

倪日业

谢窕窕

参加对象

全体综合组老师

申请学时

2学时

集体备课过程记录

一、组长陈梦娴阐述此次集体备课活动的流程。

二、综合组主备人交流：倪日业老师和谢窕窕师对各自教案进行阐述。

倪日业老师阐述了自己《土风舞》的教学设计与教学策略

岩石与土壤是地壳表面重要的组成部分。本课主要研究土壤中有什么？分别从土壤的组成、颗粒的形态、以及土壤成分三个方面，从宏观到微观对土壤进行细致的观察与分析。教材首先指导学生对土壤里面有什么展开观察，初步了解土壤的成分；接着是对土壤颗粒进行观察与描述，为土壤分类做铺垫；最后是土壤沉积实验，观察到土壤根据颗粒大小的不同会分出不同的层次，进一步认识到土壤的成分，同时也为五年级学习《地球表面的变化》单元奠基。

接下来谢窕窕老师阐述了《青花瓷》的教学设计与教学策略。PEP4 Unit 4 B Read and write是四年级下册第四单元＂At the farm＂第六课。本单元围绕“农场”这一话题展开。本单元的话题是以前学过的动物知识的拓展和延伸。主要学习如何描述农场以及图片。关于动物的单词学生在三年级上册中学习过，有一定的学习基础。动物以及蔬菜与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。

本课授课对象是四年级学生，该年龄段的学生正处于对英语学习充满兴趣与热情的阶段，大部分都活泼、好动、充满了好奇心，并有了一定的知识储备，语言技能也得到了显著的提高，逻辑思维活动、思维独立性虽然不强，但有所表露，能够运用他们的知识和技能解决问题，完成学习任务。

邱伊娜老师提出：本次课程的设计以任务性教学为主要手段，还穿插了讲授、集体讨论、小组合作、小组展示等其他手法。对孩子们的认识和了解有一定的促进作用。通过课中的反馈应该对教学内容的掌握达到了预期目标，对重点和难点的突破采用了合作讨论的方式进行突破。之后综合组其他教师对两位老师的教学设计提出自己的观点和建议。

蔡青青老师评价：本节内容的整个设计环节比较流畅，课前预习，课中展示，课后巩固都能设计到位。对学生的疑难点的突破也有相对应的手法，让整个课堂的连贯性有保证，大大提升了学生的学习效率。

张晓玲建议：本课在Warm up和导入环节加入与本课内容非常相关的《Old MacDonald》歌曲可以使课堂气氛更加欢快、活跃起来。可以通过歌曲复习有关农场的知识，比如和农场有关的动物词汇知识和某些句型等等，激活学生的背景知识。

苏雄老师补充：在 Read and choose环节：让学生快速阅读文本，抓住vegetable、animals、farm等关键词，推测出这是一个农场，此时学生能更好掌握速读技能；再让学生通过扫读，知道这是Mr MacDonald的农场，这时学生自然的学会了扫读技能。

大家纷纷表示赞同四位老师的想法。并且补充自己的观点。

三、各个老师集体讨论后，主备人修改教案。

四、组长陈梦娴老师总结发言：组内教师们都能积极发言，提出自己的看法和建议，是一种很好的合作学习。

备课建议或反思

此次活动围绕基于培养学生逻辑思维能力的课堂教学和“双减”下小学英语课堂“减负增质”作业设计研究这两个主题展开，组内教师认真参与活动，在每一个环节中积极发表意见，形成了良好的教研气氛。

集体备课的目的是发挥教师的集体智慧，解决教学中遇到的困惑和问题，最大限度地减少教学中的不足和失误。因此，教研组要创设有利于教师沟通的氛围，鼓励教师发表不同观点，让大家思想碰撞。

过程确认

科研处负责：孔丹丹

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

聚焦

提前一天发放记录单，要求学生填写猜测及猜测依据。土壤对我们人类非常重要，我们吃的许多食物都来自在土壤中生长的植物。土壤里面有什么呢?

猜测、回答

 了解学生的前概念，做好铺垫。

探索

二、探索：采集、观察与描述

1、准备新鲜土壤。（由教师提早采集）

2、观察、描述土壤

A、感官观察

（1）把土壤倒在一张白纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察。

（2）用扇闻的方法问一问土壤的气味。

发现：

用鼻子闻一闻，发现土壤有泥土气味。

（3）用手摸一摸、捻一捻土壤，有什么感觉。

发现：

土壤是湿润的，说明土壤中有水分。

（4）把干燥土壤、捻碎，用牙签和筛子把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察颗粒的大小，并描述。

准备工具：牙签、放大镜

我的发现：

根据颗粒大小,可以对土壤的微粒进行分类。最大的土壤颗粒是沙砾(小石子),其次是沙,接着是比沙还小的粉沙,最小的土壤微粒是黏土。

知识卡片：

B、实验观察

   （1）实验材料：土壤、烧杯、水和搅拌棒

（2）实验过程：把水倒进盛有土壤的玻璃杯里，用小棒搅拌后静置，观察整个过程中出现的现象，并记录下来。

（3）温馨提示

土壤装三分之一玻璃杯

不要把土壤倒进水杯中

倒入的水应使杯留有三分之一空处

搅拌时要小心仔细，不要使泥水迸溅

实验后，把手洗净

认真填写观察记录

（4）实验发现

搅拌时有气泡，说明土壤中有空气。动植物的残骸漂浮在上面。

（死亡的小动物和植物的根叶子，统称为动植物残体，它们落到土壤里会不断发生变化，并且腐烂，变成一种黑色物质，我们统称为腐殖质。）

静止后出现分层：

沉积物最上面一层是黏土，其次是沙砾,漂浮在水面上的是植物残体。

重的颗粒先沉积轻的颗粒后沉积。

（5）填写实验记录

提示：

用“.”表示小颗粒 用“。”表示中颗粒用“o”表示大颗粒

三、研讨

1、在水倒入土壤的整个实验过程中，有什么现象发生？这些现象说明了什么？

    明确：

    把水倒进盛有土壤的玻璃杯里，用小棒搅拌时，发现有气泡冒出来，说明土壤里有空气。

搅拌后静置一段时间，发现沉积物出现分层（从上到下依次是黏土→粉沙→沙→砂砾）,漂浮在水面上的是植物残体。大的颗粒先沉积小的颗粒后沉积。

2、 根据观察和实验，你认为土壤是由什么组成的？

明确：

土壤是由砂砾、沙、黏土、腐殖质和水、空气组成。

3、你对土壤有哪些新认识？

明确：

土壤不是一种单一的物质，而是由多种物质组合而成。

四、合作探究：有趣的实验

     一位美国科学家做了一个有趣的调查：他从一片阔叶林下10平方米面积的土地上，取回2.5厘米厚的薄土层，在实验室里细心寻找藏在土壤中的生物。他发现，用肉眼可以分辨出来的甲虫、螨虫等就有1000多只。至于用显微镜能找到的微生物，比如细菌、真菌等数量就更多的惊人了。根据科学家估计，这种土壤，只要一汤匙那么大一块，就可能含有20亿个细菌和数以百万计的真菌、原生物和藻类。

       这些生物就是土壤的“创造者”。

五、课堂练习

1、土壤中的颗粒从大到小依次为（   ）

   A、沙砾、沙、粉沙、黏土

   B、砂砾、沙、黏土、粉砂

   C、黏土、粉砂、沙、砂砾

2、晨晨研究土壤成分时，将土壤倒入水中充分搅拌，静止一段时间后会观察到的现象是（   ）

A              B             C

六、作业布置

     观察植物生长繁茂的地方，这里的土壤有什么特点?

感官观察，并填写记录单

实验观察

填写记录

研讨

探究

独立完成

为后面学习做铺垫

能够通过观察实验的方法了解土壤的组成成分。

会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。

总结实验过程，提升对土壤认识

开阔眼界

完成达标测评

为下节课学习做准备

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒(小石子、沙、黏土)以及腐、殖质、水和空气等，认识到土壤是地球的重要资源。

总结课堂

板书

板书设计

教学反思

课题

Unit 4 At the farm B Read and write

课时

1

教材

与

学情

分析

PEP4 Unit 4 B Read and write是四年级下册第四单元＂At the farm＂第六课。本单元围绕“农场”这一话题展开。本单元的话题是以前学过的动物知识的拓展和延伸。主要学习如何描述农场以及图片。关于动物的单词学生在三年级上册中学习过，有一定的学习基础。动物以及蔬菜与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。

   本课授课对象是四年级学生，该年龄段的学生正处于对英语学习充满兴趣与热情的阶段，大部分都活泼、好动、充满了好奇心，并有了一定的知识储备，语言技能也得到了显著的提高，逻辑思维活动、思维独立性虽然不强，但有所表露，能够运用他们的知识和技能解决问题，完成学习任务。

目标

与重

难点

教学目标：

语言知识

1.学生能在图片的帮助下读懂短文，并在语境中理解新词garden, goat, eat的意思。

2.学生能在活动中巩固掌握本单元的三会单词。

语言技能

1.学生能在情境中熟练运用句型：These/Those are….和Are those/ Are these…? Yes, they are./ No, they aren’t.来进行描述。

2.学生能利用句型These/Those are….来描述农场等地方。

学习策略

1.学生能利用情境让学生对句子进行操练。

2.学生能利用读后圈词等活动来巩固掌握本单元的三会四会单词。

情感态度：

培养学生热爱生活的情感态度。

教学重、难点：

1. 在农场的主题语境中，学生能自主思维，完成Read and write部分的阅读和练习，并能在语境中自主表达看到的图片内容，完成整句仿写。

2. 让学生整体掌握本单元的核心词汇和举行，能在图片的提示下完成核心句型的书写。

教学准备

单词卡片，多媒体，PPT

教学流程及教学分析

教学步骤

教学分析

Warming up & revision

Activity 1. Greeting

T: Hello, everyone.

Ss: Hello, teacher.

Activity 2. Let’s play a game.

Play a game. 复习动物，蔬菜和水果的词汇

Activity 3. Listen and choose.

T asks Ss to listen and choose whose farm. And T asks Ss to say hello to Mr MacDonald.

话题引入，导入情境。教师通过让学生向Mr MacDonald 打招呼教读Mr MacDonald。

T: Let’s say hello to Mr. MacDonald.

Ss: Hello, Mr. MacDonald.

Activity 4. Let’s choose.

教师让学生选择合适的指示牌，为下文做铺垫

Activity 5. Let’s listen and say.

教师让学生先听MacDonald的话，然后说一说

Presentation and practice

Activity 6. Lead in the text.

Mike拍了四张图片，导入图片。

Activity 7. Listen, circle and tick.

Listen, circle and tick，教师通过练习活动教学阅读技巧并教读goat

Activity 8. Read, underline and answer.

Read, underline and answer.教师通过教学教读阅读技巧。

Activity 9. Find more questions

T asks Ss to find more questions.教师让学生发散思维，引出over there 和love to。

Activity 10 Read and find writing rules

Read and find writing rules.让学生自己查找writing rules，渗透写作技巧。

Activity 11. Read along.

T asks Ss to read along.

Activity 12. Read in groups.

Ss read in groups.

Activity 13. Retell the passage.

Ss retell the passage with the help of T.

Activity 14. Look, choose and write.

T asks Ss to choose one picture and write.

Consolidation & Extension

Activity 15. Let’s write.

Ss talk with their partners about what will Mike see at the fruit garden.

Activity 16. 感情升华

Homework

教学反思：