《荷叶圆圆》评课稿

                          郑楼小学 郑晓微

　　本课选自年级下册语文第六单元。这个单元的主题是“美丽的夏天”。《荷叶圆圆》是篇轻松活泼的文章。通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几段话语，展了夏天池塘的美丽。

听了周老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和周老师师那亲切的笑容，自然的教态，使课堂成为充满爱意、富有诗意的课堂，给我留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：

、优美的荷叶图，渲染了学习氛，激发了学习兴趣

课的开始，周师带领学欣赏张碧绿的荷叶图，看着那池碧绿的荷叶，我们听课者和学都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样。接着结合课后的练习，让学生扩展从形状和颜色两个方面看看、说说其他常见的水果。

、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣

周老师师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学始终沉浸在轻松活泼的课文里，感受着充满童趣的夏天，触摸着机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　三、注重学生说话能力的培养

　　课堂上，周老师特别重视培养学生说话的能力，根据年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________。”其实整堂课下来，周老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。

　　四、给学生想象的空间，引导学生将本向文外拓展

在拓展时“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉怎样？它躺在荷叶上看到了什么？”在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？”课堂中，用，达到对文本的丰富和补充。

周老师整节课的教学环节设置得较饱满，重难点突出，教学流程、思路很顺，是堂很不错的课，有很多地值得我学习。

《两小儿辩日》评课稿

            郑楼小学 潘玉茹

借这次活动，我听了鲍老师上的《两小儿辩日》的，感触颇深。我想从以下方面来谈谈自己的一些看法。

 一、“书读百遍”

　　叶圣陶先生曾说过：“阅读教学总得读”。作为文言文，它很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加学习的兴趣。

鲍老师很重视老师范读，引导学生在听老师范读时自己在原文中划出停顿，与自己读的停顿进行比较，让学生听老师范读时目标更加清晰明确。在明确文章停顿后，结合学生朗读进行评价，指导难读字词、重点语句。最后出示竖版竹简，营造浓厚的古文氛围，让读变得有新意、有挑战。

二、“其义自见”

　　本节课摒弃了字字串讲的教学方式，非常注重学生的主体地位。因为已经有了反复诵读的基础，学生只要再认真阅读课文注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“疏通文意，了解内容”的要求，为进一步阅读铺平道路。

三、“享受语文”

　　本节课，教师一直在带领学生享受语文的形象之美。文字本身是平面的，古文文字的简练性更使形象被大大地压缩了，而闫老师的《两小儿辩日》中，却用“还原”的方法，使蕴藏在文字深处的形象感得以凸显出来，并被学生非常直观地感受和把握住了。例如在“辩斗”这一环节，教师的示范性辩斗为学生提供了一个直接地供参照的小儿形象；学生之间的自由辩斗是进一步让学生去亲身体验这种形象感，两个可爱的古代“小儿”形象就这样被还原到了现代的课堂上。在这一过程中，学生是在体验、在把握，更是在享受。

四、“游戏伙伴”

新课程理念对教师在教学中的角色描述为“学习的组织者、合作者、引导者”以及“平等合作中的首席”。做语文游戏中的伙伴，这种伙伴意识在本课体现在两个环节上。其一，是教师和一名学生再现“辩斗”场景。在这个环节里，可以看出，学生与教师的距离感消失了，取而代之的是一种绝对平等的游戏中的伙伴角色。其二，是在组织全班学生辩斗的过程中。在这里，教师似乎是跳出了“辩斗”游戏，而以组织者的身份出现的。教学的过程就是这样和师生共同游戏的过程合而为一的。

中国核心素养以“培养全面发展的人”为核心。每一篇课文、每一节课都应该有其独特的教学价值。闫老师在进行教学设计时，基于核心素养，精心确定教学内容，把教学的价值、教材的价值充分挖掘出来，变成一个个具体的、操作性强的行为目标，不仅让学生真正读懂、读透文章。更重要的是，在学习过程中，学生对文中的两小儿、孔子的言行不再只有一个标签式的情感态度和价值取向，还能在思维碰撞中真切地感受到两小儿身上所蕴藏的“科学精神”。

二、活动照片及签到表