2. 观念是行动的先导，在家庭教育中也是如此，家长的性观念以及在家庭性教育中所持的态度，决定了家长是否会为孩子提供性教育以及提供什么样的性教育。所以，开展家庭性教育，对家长大致有四点要求：第一，足够重视性教育，具有开展性教育的动力；第二，有积极的性观念，确保能给孩子积极的性教育影响；第三，具有与孩子谈论性话题、提供性教育的能力；第四，掌握儿童性发展特点，提供适龄的家庭性教育。家庭性教育中观念和方法的关系，是“道”和“术”的关系，前者主要指性教育的理念和原则，解决的是认知层面的问题，后者指性教育途径和方法，解决的是行为层面的问题，如果“道”的层面没突破，再多的策略方法也无法穷尽家长们面对的具体教育情境；根本上还需要从“道”的层面过关，“术”的层面才能达到举一反三的效果，不仅能使家长的一般家庭教育能力顺利迁移到性教育领域，还能让家长充分发挥教育智慧，发展出独特的家庭性教育方法，提升家庭性教育效果。（更新家庭性教育观念 提升家庭性教育能力 苟萍 蔡小雨  徐海燕 马骋）

3. 很多家长愿意给孩子树立远大理想，希望孩子有奋斗目标，但是自己却没有梦想和目标，每天只是围着孩子转。每一个家长都无法成为完美家长，但是仍要对生活有激情、有目标。当孩子看到家长热爱生活、积极工作、有精气神儿，孩子也会对生活充满热爱，产生奋斗激情。因此，家长做好筑梦人，要先做追梦人，让孩子知道“有梦想谁都了不起”！（做好引路人、守护人、筑梦人是家长的根本职责  孙宏艳）

4. 中国人对“家”的认识，在世界文明发展史上是独树一帜的。黑格尔在《历史哲学》中表示中国“终古无变的宪法的‘精神’”是“家庭的精神”，“中国人把自己看作是属于他们家庭的，而同时又是国家的儿女”“中国纯粹建筑在这一种道德的结合上，国家的特性便是客观的‘家庭孝敬’”。山钱穆指出：“家族是中国文化一个最重要的柱石。我们几乎可以说，中国文化全部都从家族观念上筑起，先有家族乃有人道观念，先有人道观念乃有其他的一切。”冈“家”是中国文明的柱石，“家”的观念形成和发展过程也需要生活在后世的我们不断探索。（先秦时期的家庭观念与家庭教育 徐娜娜）

中小学德育2022.08

5. 教师要有不间断的危机意识。教育是一项不断发展的事业，成长是一种永无止境的追求，没有人可以用“一成不变”来应对日新月异的未来。一个人的觉醒往往从意识到自己与世界的差距开始。当我们开始感觉到自己与时代的差距，觉察到自己的教育能力已经不足以与时代对等，也就是我们开始有危机感的时候，成长也许就能得以保持。不仅骨干教师要有危机意识，力保自己不从名师沦为平凡的一员；普通教师也要有危机意识，以确保自己不被时代的洪流淘汰。这就要求我们善于自我追问：这节课，比起上一堂课有没有提高？这件事，比起以前的处理方式是否有所改善？或是给自己这样的警示：今天的我，比昨天的我是不是更加热爱教育？今年的我，比去年的我是不是有了进步？（成长是一种不间断的努力 王维审）

6. 教师要有不间断的创造动机。优秀的人重视创造的机会，而普通人喜欢简单重复。因此，真正能证明自己优秀的，是你创造了什么，而不是重复了多久。有的老师忙碌一生，却没留下什么创新的成果，这就谈不上成长。教师要成为创造者，至少要有创造的动机，要有让每一次教育实践都不简单重复的念头。这要求我们对每一次教育实践都及时梳理，总结其中的经验，筛检其中的问题，对经验进行弘扬，对问题进行修正，这样才能让“这一次”比“上一次”做得更好。当一项活动不被重复，创造就会自然而然地发生。教师有了创造的动机，就会感觉每一天都充满新鲜和期待，从而带给教育更多可能，也会让成长更加生动。（成长是一种不间断的努力 王维审）

7. 众所周知，学生的品德形成和发展会受很多因素影响，而知行脱节是其中的普遍性问题。对于“大道理”，学生们都懂，但在事情发生时，依然会出现言行不一、知行脱节的情况。“活动体悟式”心法班会课通过经历“体验一感受一明理一导行”品德形成的心路历程，使学生在实践中感受，在体验中感悟，在表达和分享中提高认知，最后明理导行。成功的“活动体悟式”心法班会课能帮助学生走出“知行脱节”的困境，实现知行合一，是一种更真实有效、更入心入脑的“心德育”方式。（活动体悟式心法班会课的原理和实施方式 张玉石 颜天丽）

8. 道德教育在某种意义上说，是一种对人之成为人的教育，是人对最初生命意义的探寻。道德与人的生活是不可分离的，生活不能没有道德，道德是“生活之道”，尤其对孩子而言，他们是通过生活的过程来学习道德的。这样一个偶发事件，因为给予了孩子们充分的时间和空间，让他们在自主的选择与思考中，完成了一次心灵的升华。没有成人化的高高在上，有的只是等待花开的耐心，潜移默化的润泽以及对孩子的无限信任。正如鲁洁先生所言：“教育要使人成为人，是人性的觉醒和教育的回归，‘做’才能成人，人要‘成为人’，必须学习‘做人’，必须讲究‘做人之道’。”对小孩子而言，眼中有生命，脑中有怜惜，心中有分享，这也算做人之道吧！（心上开出一朵花来 杜娟）

中小学班主任2022.08

9. 教育需要一种大爱，教育的使命就是把精神能量传递给孩子。教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。我们的孩子内心里都有一支永不熄灭的蜡烛，这支蜡烛有着无限的能量，而教育者的任务是做一根火柴，点亮孩子心中的光明。我曾经对一些青年班主任朋友说过：“你越是和学生打成一片，你就越有感情收获；而你越是有感情收获，你就越想与学生打成一片。这是班主任工作中的感情良性循环。”同样的道理，当我们越是全身心地投入，对教育就会有越来越多的感受和思考，自然就会有越来越多的教育成果；而这些成果又会鼓舞激励着我们以更大的热情投入班主任工作中去。在今后的教育生涯中，我将用我的生命继续耕耘属于我们的那片园地，一生无悔。（做一根火柴，点亮孩子心中的光明  陈建仁）

10. 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”实施精细化治理，推进班级管理改革创新，既是发展社会主义民主政治的时代要求，也是落实立德树人根本任务的现实需要，更是改变目前班级管理水平总体滞后现状的必然选择。（班级精细化治理的内涵、价值、路径 李勤）

11. 心理学研究表明，信任、期待的情感，可以使人产生一种“意向效应”，给人一种“器重”的暗示，能增强人的自信心。问题学生比优秀学生更需要教师、同学、父母的信任和期待。小时在各种因素的综合影响下，从一个相对优秀的学生变成了行为问题学生，这种心理落差之下，光靠内在的教育是不够的，也需要外界给予的支持。所以，我要让他感受到学校里老师和同学对他的评价依然很好。首先，满足他的需求，对其他老师和同学保密这次离家出走的行为；其次，在班级里多次表扬他，帮助他建立良好的班级形象；然后，发挥他工作能力强的特点，让他重新担任班级小干部。在运动会、游园会等历次活动中，让他承担小组领导任务，这样同学们也可以发现他的才干，帮他重拾自信心；最后，调整他的座位，让他坐在班级前列，更方便各科老师关注到他。在这一系列措施之下，大家对他的评价明显变好。（镜像效应解决学生行为问题的教育案例 舒揽月）