2022.08.13今日书摘（班主任之友2022.03-04）

文/铠心

1. 我们常说“班级是我家”，在班级布置中给孩子那么点点惊喜，让他们也找到一种家的感觉，这多好。孩子们去阅览室看书时，最喜欢三五结伴去坐那几个卡通软垫，盘腿，静坐，阅读，很享受的样子。发现这一现象后，我也购置了几个小一号的卡通垫，把它放在班级阅读角旁的柜子里。当天值日班长在午间吃饭之前会把阅读区拖干净，吃完中饭后谁先完成中午作业，谁就可以取个垫子坐在那里阅读。下午成长乐园托管课，谁先认真且正确地完成家庭作业，也可以去那里阅读。阅读区的垫子，让作业和阅读成了最美好的事。留一点空白给孩子，布置一间可以和他们一起成长的教室，他们会有处处显身手的自豪，也会产生不断有惊喜的期待。我们也会在他们丰满教室内容的同时，收获他们不断提升能力的幸福。一间有留白、会成长的教室，其实是师生成长的双向奔赴。（一间会长大的教室  傅松波）

2. 伊利亚·普里高津是比利时物理化学家，以研究非平衡态的不可逆过程热力学、提出“耗散结构”理论而闻名于世，并因此荣获1977年诺贝尔化学奖。“耗散结构”理论看上去非常高大上，其实源于一个厨房小实验，这个小实验一说大家就明白。用锅烧水，大家都很熟悉。冷水放入锅中，点火之后，你会发现锅很快就有变化，贴着锅底，开始有小泡泡出现了，一个个小泡泡聚在一起，会随着温度的升高，越来越多。也就是说，锅底的火不停，水温就会不断上升，接下来，泡泡会一个个离开锅，往上冒。一个、两个、三个…很多很多作上骨。温度越高，胃的泡泡就越多。摄氏90度95度98度100度到了，这短暂的时间里，你有什么发现吗？答案是沸腾了！沸腾是什么样子的？大家都知道。但我们仅仅知道这一点，其他的，我们没有什么关注了。科学家贝纳尔德专门研究了这件事。他发现，不断加热，铜里出现的泡泡形状，不是圆的，也不是水滴型的，居然像蜂巢一样的形状，奇怪不？他还发现、水沸腾时的样子非常美，像不断在开放、动感非常强的花。人们为赞美他的这一发现，将这个沸腾时的花样命名为“贝纳尔德花样”。后来，普里高津在贝纳尔德研究的基础上，又有新的发现和思考。即火不停，贝纳尔德花样就会始终出现，越来越美，由于水不断地被蒸发掉，锅里的水也会越来越少，继续加热，水少了，水没了，这个花样也就没了；水很多，火停了，火没了，贝纳尔德花样会立即停下，也没了。于是，普里高津根据这种物理化学变化，创造了“耗散结构”理论。这个理论对班主任生涯有什么启示呢？对于一个班来说，班主任是什么？是全面、立体化管理他们的导师！但根据普里高津的这一发现，我认为班主任是水，也是火。作为班主任，你是否想每天都有贝纳尔德花样产生？是不是希望你的几十年班主任生涯，始终有贝纳尔德花样伴随着？如果你真的想，你就不累了，你就不会说干不动了。因为你一且想了，就会想办法拥有。怎么才能拥有更多的水与火呢？班主任所需要的水，肯定是活水，“问渠那得清如许？为有源头活水来。”活水就是大量读书，每天拿出一定的时间来读书，最好能与全体学生一起读书。读得越多，心情就会越好。火是什么？火是我们要有热爱班主任工作的激情、热情，并且能始终保持住这种激情与热情。怎么才能保持住？方法就是每天读写，与孩子共读共写。（班主任，你为什么干不动了 高子阳）

3. 我们一般认为人的“心理健康”包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。我们老
师可以提醒C同学的父母，关爱孩子的心理健康不能只关注孩子的情绪，孩子的人际关系、行为、意志也要考虑。同时要注意，维持孩子健康的心理不能全靠保护，毕竟孩子是要慢慢走上社会，学会独立生活的。因此，我们也要请家长鼓励孩子主动适应环境学会换位思考，理解他人。对于家长主动学习心理学的行为，我们老师应当持肯定态度，但是我们也要让家长知道“尽信书不如无书”。我们还是要根据实际情况来帮助孩子。一味为了让孩子情绪好而顺着孩子，过度包容会造成孩子的社会适应性不佳，只顾自己，缺乏大局意识和集体主义思想，这是不利于孩子成长的。（教育学遇上心理学的机遇和挑战 孙长超 孙恩常）

4. 既然家长的教育方法我们短时间内无法改变，学校可以做的就是用教育法规、学校规章制度约束孩子，让孩子对自己的行为负责任。当他与其他学生发生冲突的时候，不和稀泥，不当和事佬。要保证公正公平地处理，让双方家长都到场，孩子也面对面坐下来，表达事情发生的经过以及对事情的看法。学校应该像对待其他孩子一样对待C同学，既不因为他父亲的态度而退缩，也不因为孩子的错误而激进。我们可以引导孩子和家长以描述事实和个人感受为主，不鼓励指责对方，不鼓励人身攻击类型的表达方式。慢慢引导孩子恢复正常社交能力，体会与人平等交流的愉悦感。虽然可能不会在短时间内根本解决问题，但每一次学校的态度都会对家长和孩子的行为构成影响。学校处理尺度的底线是不要让其他学生受委屈，不要让老师畏首畏尾，受制于人。至于能否让孩子形成健全人格，能否改变骄纵的行为，更大程度上取决于家长，可遇不可求。希望我们在保证其他人权益的时候可以稍微让这一家人反思，他们是否伤害到了其他人。如果他们实在悟不到，自然有法律和规章可以制衡，不要怕。（当乱教育学碰上伪心理学 代佳琦）

5. 班主任不好做，管理班级可能并没有那么难，难的是管理好孩子们的心理，让他们能健康成长。我深感班主任的每一步，都战战兢兢，如履薄冰。还记得第一次做班主任时，我请教老教师，做班主任最重要的是什么，他说要细心观察学生，了解她们的变化和心理动向。我称之为“做心灵的捕手”，班主任要做孩子心灵阴暗面的“捕手”，善于感知学生的负面情绪，及时捕捉不良情绪，拨开乌云撒人阳光。要预防学生被负面情绪所吞噬，一个班主任，就必须有“捕手”的敏锐和迅速，才能保护学生，及时引导学生走出阴霾。（做心灵的捕手，驱情绪的乌云 邓琼）

6. 学生需要肯定与赞美，就像植物需要水。真诚的鼓励对于学生的健康成长和发展是至关重要的。同时教育也需要提醒与批评甚至惩戒，但是批评也好，惩戒也罢，不是让人变得更糟，而是让学生勇敢坦然地检视自己的问题。送你一朵小红花，让自己关注不到的问题与缺点，由同伴、好友温暖地表达出来；送你一朵小红花，用每一个同学的眼睛去看，用每一个同学的耳朵去听，每一个同学用自己的心去感受，每一个同学用自己的行动去改变；送你一朵小红花奖励每一个积极生活的人，我们的班级正在发生悄然的改变。（送你一朵小红花，让批评更加有温度 王志文）

7. 回到最初的设问，当一个孩子忽然问：“老师，读书有什么用？人活着有什么意义？”您会怎样回答？我也许不会再急于给他们一些答案。我会鼓励他们放下手里的作业，去投入地参加一个活动，去真心地照顾一些人，去用心地看一看我们所在的这个国家。忽然想起《小王子》的故事也许世界上有五千朵一模一样的玫瑰花，为什么小王子只钟情于那一朵呢？因为他曾经真心地照顾过她呀。同样的道理，唯有当我们的孩子与这个世界发生了千丝万缕的具体联系，唯有当他们像今天的我们一样，确信“我对身边的人很重要，我与这个国家血脉相连”的时候，他们才能一直、勇敢地和世界站在一起，成长，才成为可能。（建立真实连接，让成长成为可能 樊晓薇）

8. 我们都会为人父母，若有一天我们也被老师叫进学校，请不要慌张，请相信老师是想与我们合作，来共同辅助孩子成长。请不要用批评和指责吓坏孩子，这些都会让孩子拿起防御的武器或躲进逃避的大门。让我们用理解和情感关怀安抚孩子慌乱的心；让我们的理性分析走进孩子的心田；让孩子能够敞开心扉愿意跟我们说真话、实话；让孩子心甘情愿接受我们的帮助，跟随我们的脚步，一点一点改变自己。没有什么错误是不可以改变的，只要意识到自己错在哪里，就会想尽办法来纠正自己不当的言行，孩子如此，家长亦如此。请学习做名让老师和孩子都感到幸福的好家长。（学习做一名让老师和孩子都感到幸福的好家长 勒春芝）

9. “同时，我在想，寻求公平很正常，但是你在犯错的时候才想到它，是不是太不合时宜了呢？公平表示它很受伤不情愿啊！当你受伤害、被诬陷、受冤枉，我们可以呼唤公正公平，但唯独犯错的时候，请不要呼唤公平，如果它在这时候都能当你的借口，当你的保护伞，那将多么悲哀！”我在黑板上重重写下—一犯错时没有资格要求公平！（别人也乱了，为什么只管我 卢俊霞）

10. 于是我想，我以后和学生对话时也应争取把话说清楚。说清楚具体物品。提醒做好课前准备时说：“请把语文书、课堂作业本放到课桌上。”而不是说：“×××，你的课前准备没做好，快回来做好。”放学回家时根据当天布置的作业直接说：“请检查口算本、英语抄写本、语文生字抄写本带上了没有。”而不是笼统地问：“作业都带齐了吗？”说清楚具体要求。排队行进时要求：“肩膀对肩膀。”而不是指责：“怎么走路的，队伍都没对齐！”教室地面没有打扫干净，直接指出：“把第一排第二桌的纸片扫掉。”而不是指责他们：“地没扫干净，重新扫！”说清楚错误原因。订正作业时明确告诉孩子：“这里的句号没写。”“这个字多了一笔。”而不是斥责：“说了这么多遍又错，自己仔细检查还有哪里有错。”升国旗时告诉孩子把帽子摘下，而不是批评：“升国旗时怎么做都忘了？”每一点，每一项都要说清楚。老师，请说清楚你的要求，不要让学生在惶恐不安中猜测你的意图。（请把要求说清楚 林慧丽）

11. 每个孩子都是不一样的焰火，会在属于他的那个领域中绽放出七彩的光芒；每个孩子都蕴藏着无尽的宝藏，只要找到开启宝藏大门的钥匙，我们就会获得源源不断的财富。作为班主任，我们要努力用一颗匠心、一双慧眼、一对聪耳去捕捉学生身上每一个精彩的瞬间，然后用爱将这些瞬间定格，它们会变成一股强大的力量，激励孩子们不断克服困难和挫折，让自己最终亮成一束光！（班干部任用有奇招  董雪梅）

12. 成长中的学生，犯错是难免的，受到批评也是很正常的事情。常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，批评作为一种教育手段，就是“忠言”，就是“一剂良药”。但是，这剂良药，这句忠言，其实也可以变得甜口和顺耳。陶行知先生四块糖的故事，在教育界可谓无人不晓，魏书生让犯错学生唱歌的做法，也是广为人知，同样是批评学生，陶行知先生和魏书生老师批评学生的做法可谓艺术，这样的批评直击学生心灵，触动学生内心深处最柔软的地方，从而让批评起到真正的教育作用。（让批评变个脸 刘文东）

13. 在这节课最后短短的5分钟里，学生给我的建议还有很多，如“课堂上适当幽默一下”，“答错了不会被批评”，“有时补充课外知识”，“当我答不出来的时候，老师能幽默地帮我化解尴尬”，“给我们充足的小组交流时间”，“上课时不要靠我太近，否则我会更紧张”等等。骄傲地说一句，有些建议，其实我本身已经做得很不错。但的确还有一些建议，是我之前从未意识到的。所以接下来的教学中，我会一一对标、自省，力争不断更新自我，努力营造学生们心目中安全而舒适的课堂氛围。我所要传递给学生的，包括给我自己的是：我们所任教的学科并非我们所能给予学生的一切。更重要的是，我们必须让学生知道，他们的老师不止关心他们的分数，更在意的是他们的内心世界，以及他们的每一个40分钟里，是否内心安全，思维活跃，成长快乐。（给学生有安全感的课堂 孙亦华）

14. 与问题孩子家长交流，分析孩子身上所存在的问题，一定是必不可少的。但是，这却不是交流的重点，也不是交流的目的。倘若把交流的重点仅仅放在“暴露问题”上，结果一定是有违初衷的：要么，是挫伤家长对孩子的教育信心，这与“家校配合”的交流目标相悖；要么，徒增家长对学校教育的疑虑一一个只盯着孩子问题的老师，怎么能给孩子带来学习的兴趣与信心？交流的意义，在于让家长明白问题产生的根源。只有弄清楚了“为什么”，只有知道家庭教育的问题到底出在哪里，改变家庭教育的观念与方式也才成为可能。所以，在与家长的交流过程中，老师还要善于抓住最为关键性的问题将交流的内容引向更深层次。（与问题孩子家长沟通的艺术例谈 范康熙）

15. 大人们一边埋怨着自己的孩子不爱他，一边却不给孩子表达爱的机会和空间，甚至变相地拒绝孩子给予的爱，更不会在孩子表达爱后及时地反馈自己的感谢。这也许就是孩子们长大后不怎么会爱人的原因吧！请给孩子留一个爱的位置，让孩子学着来表达爱！这样，我们幸福，孩子也会感到幸福！（留着爱的位置 陈海燕）

16. 写到这里，突然想起汪曾祺在《人间草木》中的那段话：那一年，花开得不是最好，可是还好，我遇到你。那一年，花开得迟，还好，有你！一孩子正如草木，开花结果也有自己的时令和节拍。所以，当一个孩子来到了我们身边，无论他是怎样的，多想想他们的人生才刚刚开始，多想想如果这是我的孩子，多想想师恩母爱，多想想如果他因为你竟变得如此美好…我们说的话做的事就会不一样。我们不要总是想去改变他，让他成为你理想中的好孩子，而是用我们的挚爱去影响他，感染他，激励他，鼓舞他，让他自己朝着美好向阳生长，方有各自的丰收模样！（那一年，花开得迟，还好，有你们 万咏梅）

17. 陈春花教授曾经对华为总裁任正非说：“沿着旧地图，一定找不到新大陆！数字化时代已经到来，华为要学会有的放矢地放弃，放弃过去的经验，放弃你的核心竞争力，放弃你自己认为沾沾自喜的东西，放弃你的一些习惯，甚至放弃你在公司当中不可撼动的领导者的地位！”任正非听得热泪盈眶，他把每句话详细记录在册并奉为珍宝，按照陈春花的建议，大刀阔斧进行一系列整改，成就了华为在世界的地位。（沿着旧地图，一定找不到新大陆 高子阳）