2022.06.26今日书摘（班主任之友2020.12）

文/铠心

1. 在学习过程中，情感态度价值观、非智力因素非常重要。对于学生学业的困境及其对学习的逃避、犯下的错误，不能简单粗暴地批评。当教师给予学生足够的信任时，学生的学习动机和学习毅力会得到很大的提升。面对学习困难的学生，面对学生的学习困难，只要我们给予学生充分的信任，辩证思考，变危机为转机，不放过任何一个教育契机，注重兴趣、自信、情感等非智力因素的培养与学法指导相结合，就能帮助学生走出困境。（突破学困：非智力因素培养与学法指导相结合 郭翔）

2. 梨花落尽春又了，曾经的如花笑靥，都成了流水行云。我仍旧是班主任，却不再是22班的班主任。我舍不得他们，虽然他们调皮捣蛋，成绩也有待提高；但他们是我真正意义上的第一批学生，他们活泼、努力、淳朴、礼貌、善良、有人情味。夜来南风起，小麦覆陇黄。当夏日的凉风习习，阳光刺透绿荫时，我拿到了14班的学生名单。第一反应有开心，因为以前22班的熊孩子都去了其他班；然后是失落，只有两个原22班的学生还在。14班是实行新高考的第一届，按照3+1+2的方式选组合，一个物理、生物、地理，偏理科的组合。对于新教师又是教语文的我来说，犹如晴天霹雳。人生最大的智慧包含在期待与希望之中。我相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后，爱终会抵达。（有美一朵，向晚生香  田芙榕）

3. 明确家长群的话语方式。教师在发布消息后，有时为了避免刷屏，可告知家长“无须回复”，但有的重要通知需保证100％看到，则可以加上“收到请回复”。教师在表扬或发布通知后，家长们无须跟帖“老师辛苦了”“谢谢老师”“老师注意身体”等话语。认真工作、家校互动，本就是我们的职责所在。群里应该引导一种对于孩子成长的关注和积极正向的舆论氛围。（分班后，班主任需要做好这几项工作 沈磊）

4. 如果以为把该做的事情都做了，天下便从此太平，这实在是教师这个职业里最不该有的天真。我们面对的学生都不是一张白纸，他们背后的原生家庭都有着很难改变的亲子互动模式。更何况，每一个人的喜怒哀乐、每一个事件的起承转合、每一个细节背后千丝万缕的关系和影响，都不是可以完全被预测的。但是，当我们面对教育过程中的“极端事件”，与其“闭上眼睛”、“转过头去”，不看、不听、不想，不如做出更有意义的选择。而这一份敢于担当的勇气，除了源自我们对学生的责任，更应源自我们对专业智慧的追求。是的，现在跟从前不一样了，所以我们才更要坚持、专业地做正确的事，不是吗？（管还是不管？——极端事件背景下的班主任工作策略 樊晓薇）

5. 学生的痛苦和害怕都是有苦难言，往往看到的表象不一定是真相，还是要多多思考和分析学生表现背后的原因，这样才能真正解决问题。我们老师要给学生心理的洪水一个出口。作为班主任，我劝解不了他的父母，缓解不了他最根源的痛苦我也很无力，但我们可以给他一杯温水。一杯温开水的力量也许不大，却能让学生卸下心中的防备；一杯温开水的力量也许不大，却能给学生暖一暖受伤的心灵；一杯温开水的力量也许不大，或许可以把繁杂化为简单。（一杯温水的力量  杨娜）

6. 心理学上有个术语叫“栽花效应”，就是我们对自己，亲手栽下的花，会更有感情，能获得更多对这株花的认同感。栽花效应用在教育教学中，就是让对方参与到事件中来，提高对方对我们的认同感。我写作记录班级成长，我也带着学生写作，我们开启了《班级日志》的记录，在日志的记录中，每个学生都成为班级故事的发现者，发现美，也发现问题，从而缓和了班主任跟学生之间的冲突，融洽了师生关系。因为与我有关，所以爱。因为我有付出，所以爱。因为有劳动果实，更加爱。因为有学生相助，班级更加可爱。作为一个一路跌跤的人，我愿
意分享这些经验教训，“愿我脚下的坑，省你成长的路”。（起航，才有了抵达的可能  苗旭峰）