备课

类型

详案

设计教师

吴思莹

课题及课时

《圆明园的毁灭》（第1课时）

上课时间

第10周星期二 上午第4节

教材

与

学情

分析

教材分析：

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。

学生分析：

本文短小精悍，从内容上看，蕴含的历史之悠久，文化之深厚是学生无法想象也是不能理解的。从表达上看，具体三个特点：一是构思独具匠心，文章的题目是《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，把美的东西毁灭了，更能激起读者的痛心、仇恨和使命感。本文以反衬的效果来布局谋篇，是学生学习的典范。二是通过概况描述，寥寥数语就展现了昔日那座恍若月宫般的旷世园林的辉煌，也再现了那段屈辱的历史。无论是昔日的辉煌还是后来的毁灭其场景都是很难用具体的语言来描述的，所以用概况描述展现宏大的场景是学生表达时所缺失的。

学习目标

1.认识“煌、珑、剔、澜、陵、宏”6个生字，随文学写“辉”和“煌”。正确读写“举世闻名、众星拱月”等14个四字词语。

2.默读课文，理解课文内容。借助资料和文中的表达方法，了解圆明园的辉煌过去。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出圆明园的辉煌和自己的骄傲之情。

学习

重点

难点

重点：默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

难点：默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

教学

准备

多媒体课件。

预设

流程

板块一 谈话质疑，导入新课

同学们，在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛，一件是我们学习单补充资料中提到的—一（生)“敦煌蒙难”，还有一件，就是我们今天要学习的，请大家跟老师一起来写，第一个“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，第二个“园”是皇家园林的“园”。注意“毁”，左边上半部是“臼齿”的“臼”，下半部是“工”，最后一笔“横”变“提”，右边上半部这一笔为“横折弯”。

生书空。

齐读课题。

理解“毁灭”的意思?

生：毁灭就是彻底破坏，消失。

质疑：就是这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被彻底破坏了，我们不禁要问?（相机板书问题>

过渡：大家的问题都很有价值。下面，就让我们一起走进课文去寻找答案。板块二 学习字词，交流收获

请同学们自读课文，注意读准字音，并把自己的预习收获梳理一下，一会儿我们来汇报交流。

生自读课文。

2.课件出示词语

指一列学生读;同桌互读、互评。

3.学生汇报预习收获。

板块三 咬文嚼字，再现景观

课件出示第一段

引导:请大家自己读读这句话，看从中能感受到什么?生读第一段。

汇报交流

师相机指导“是......也是......”这组关联词的运用。指导朗读:把你的感受读出来!

生齐读

过渡:圆明园的价值到底体现在哪儿呢?

引导:请同学们默读2—4自然段，边读边想，昔日的圆明园给你怎样的感受?画一画相关的句子，做一做简单的批注。

汇报交流

生1:我找到的句子在第二自然段，请大家仔细看“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”我从“举世闻名”“皇家园林”两个词看出圆明园很有名。

生2:我找到的句子在第二自然段，请大家仔细看“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。”从这里可以看出圆明园规模宏大。(生边叙述师边板画）

引导:大家知道圆明园到底有多大吗?

课件出示，生自读。

师边说边板书:真是规模宏大的皇家园林啊!（规模大）

生3:我找到的句子在第二自然段，请大家仔细看“此外.......，众星拱月般环绕在圆明园周围。”从“众星拱月”一词中我感受到圆明园的布局很巧妙。

师引导:“众星拱月”，谁是“星”?谁是“月”?

生:小园是星，圆明园是月。

师:谁能根据课文内容把这巧妙的的布局画一画?生板画并讲解。

生:(课件出示句子）我找到的句子在第三自然段，请大家仔细看“圆明园中，有......山乡村野。”我从“有......也有......;有......也有......”看出圆明园中的景观多。

课件出示图片，引导:大家看，这座建筑给你怎样的感觉?

指导阅读方法:刚才，我们是借助图片理解了词语的意思，这也是一种很好的解词方法，别忘了收到大家的“阅读方法大全”中啊!

引导:请大家再读这句话，看还能有什么发现?提示:我说......你说......(师生接读相关内容>(用对比的手法，体现了圆明园中，景观各有各的特点!)引导:这一段中，还有没有这样对比着来写景观的句子呢?生边说师边出示课件并引导。

配乐范读，激发学生情感。

指导朗读:老师看到很多同学已经陶醉其中了，快，让我们一起美美地把这一段读一读吧!生齐读。

引导:好一个极尽极仙，妙不可言的圆明园!所以文中才说——“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”

课件出示，生齐读。

课件出示:“上自......下至.....。”（板书:文物多历史久）

播放课件，师渲染:漫漫千年，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝，每一件都折射着那段不可重复的历史，其中很大一部分就被珍藏在圆明园中。所以——

课件出示:“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!”

板块四 拓展升华

同学们，课文就是从布局、景观、文物这三个方面介绍了圆明园昔日的辉煌。其实，圆明园中的美景说不尽道不完。比如说，在老师读到的相关资料中，法国大文豪雨果这样描述“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。请想象一下，有言语无法形容的建筑物，有某种月宫般的建筑物，这就是圆明园。”那么此时，你还会用怎样的语言来描绘自己心中的圆明园呢?请大家充分利用手中的资料，用几句话来赞美她，写在我们的评价单上。

生写作。生交流。

指导阅读方法:大家提取了课外资料中的内容，把它们整合起来并用自己的语言表达出来。

这可是高阶的阅读方法，如果大家能熟练运用，那就更了不起了!

板块五 课堂小结

这节课，我们一起解决了这个问题（昔日样子)（擦掉此板书)。下节课，我们就剩下的问题继续进行圆明园探秘之旅，好吗?

作业

设计

1.书写本课生字与词语。

2.完成作业本。

板书

设计

14.圆明园的毁灭

教学

反思