项目名称

语文组集体备课

项目负责人

杨志丹

活动时间

2011．11．2

活动地点

活动室

活动主题

             《四季》

主讲人

金超莹

参加对象

语文组成员

申请学时

主讲人2学时，成员1学时

活动内容  及进程

     主备教师发言：

    《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学过程中,我通过创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到本课的教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情；二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。

     语文组成员讨论意见如下：

1、金老师的教学设计很注重从生活入手创设情境。如开始上课时，金老师先问你们知道一年一共有几个季节吗？接着让学生边听朗读边直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

2、朗读的形式多样化。如：自己大声拼读、小老师领读、开火车读等方式。

3、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

活动反思  与建议

     金老师对课文的处理和教学设计和思路还是非常清晰的。也非常重视朗读的指导。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。金老师正是本着这一教学目标，指导学生通过感情朗读的手段，深化对课文的理解和感受。金老师采用了指导学生朗读与表演相结合的方法，既有趣又生动，非常符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，相信在课堂中会收到了良好的教学效果。

过程确认

                                        科研处负责人签字：宋俊英