第一课时

一、创设情境,导入新课：

1.你知道哪些含有“手”的成语？

眼明手快   手忙脚乱    握手言欢    眼疾手快

心灵手巧    手舞足蹈    手不释卷    心狠手辣

不择手段    妙手回春    手到擒来    一手遮天

 

2. 今天我们来学习《手指》这篇课文，《手指》的作者是谁？（丰子恺）

3. 现在伸出我们的双手，高举我们的双手，这些与我们朝夕相处的手指都有名字，你们知道他们的名字吗？（边指边说） 

 

二、检查预习：

 

1.现在请同学们翻开书本读读课文

出示任务一：

（1）学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，难读的地方多读几遍。

（2）边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容？

（3）在有疑问的地方标上“？”，可以适当批注。

 

【练习一】

（1）.大声朗读下列词语，注意加点字读音，易错的词语可注音。

按琴弦 按住血 揿电铃 拧螺丝 解纽扣

搔痒 窈窕 秽物 烫伤 轧伤

周仓 渺小 享乐 附庸 爱憎

相貌堂皇 曲线优美 养尊处优

 

（2）.用“√”给加点字选择正确的读音。

秽(suì hui)物、毒物、烈物，他接触的机会最多。

他曲线优美，处处显示着养尊处(ch chù)优的幸福。

在丝竹管弦(xián xuán)上，他们的能力不让于别人。

有如上的差异，却无爱憎(zèn zng)在其中。

--选自《补充习题》P78第二大题

（3）.根据意思连词。

附 庸          形容姿态文静美好

相貌堂皇      形容容貌庄严大方

养尊处优      指依附于其他事物而存在的事物

窈窕           形容生活在尊贵优裕的环境中

 

2.预习完这篇课文，你有哪些疑问或者困惑（指名说），以后我们同学在预习的时候，把你们的疑问记在脑子里，两节课上完后，你的这些疑问可能就烟消云散了。

 

3.现在我们来说说课文是围绕那句话写的？（出示第一段，齐读第一段）。

 师：是啊，我们手上这十根手指头，我们天天见到，时时用到，但很少有人去认真观察他们，更少人去写手指，今天我们就跟着丰子恺去重新认识一下手指。

 

二、品读课文：

任务二：默读课文，用横线划出描写五根手指样貌特点的语句，想一想他们的样貌各有什么特点？

1.师：我们先来讲一讲大拇指，大拇指的样貌有什么特点（指名说），如果用一个词语来讲，你认为他最显著的特点是什么？（矮胖肥大）（指名同学把自己归纳的词语写在黑板上）

2.指名说一说食指（直直落落）、中指（相貌堂皇 曲线优美）、无名指和小指（秀丽可爱），并让学生把自己归纳的词语写在黑板上。

 

4. 我们刚才非常认真地点评了一下手指的样貌特点，下面我们来看一看手指的作用。

任务三：默读课文，用波浪线划出描写五根手指作用的语句，读一读你有什么发现，说说你的看法。（交流感受）

大拇指          干吃力活  

食指             干危险的活

中指             干轻松的活

无名指 小指    干享乐风光的活

 

5. 同学们，丰子恺先生最喜欢哪个手指头？为什么？

  其实丰子恺喜欢哪根手指头，书上有这么一句话（出示第六段第一句齐读）这句话的意思是丰子恺先生既没有喜欢也没有讨厌，你们他把五根手指放在一起比较，是想比出一个高低强弱，美丑长短来吗？我们接着往下读（出示第六段最后一句话）。

6.丰子恺对这五根手指没有爱憎在其中，他写的这五根手指既有优点也有缺点，就像我们人一样，所以他是用非常客观的眼光去评价这些手指的，那么这些手指让你联想到了生活中的哪些人呢？完成《课堂作业本》92页第三题第二部分。

 

 《棉花姑娘》教学设计

应灵洁

【文本解析】  

《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。

本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。

【教学目标】

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”2个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读好文中2~4自然段动物间的对话读出祈使句请求的语气。

3.了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学知识。

【教学重难点】

1. 认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”2个字。

2. 能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

板块一  导入新课

1.出示谜语，学生读一读，猜一猜。

教师：今天应老师带来个谜语，请同学们来猜一猜。（谜底：棉花）

2.学习“棉花”

（1）出示棉花的图片，引导学生认识棉花，学习生字“棉”。

（2）引导学生联系生活，说说棉花的用处。

“棉”，因为棉花是植物，所以左边是“木”，它是白色的，可以用来做毛巾，所以右边上面是“白”，下面是“巾”。相机拓展词语：棉衣，棉被。

3.学习“姑娘”

（1）出示插图，大家仔细看，老师给大家带来了一位朋友。“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“娘”就是女字旁加“良”，形声字。

（2）“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声，读出可爱的语气。

出示课题、齐读课题。

教师相机板书：18 棉花姑娘

过渡：这么可爱的棉花姑娘前几天却遇到了麻烦事，听课文录音来读一读小故事吧！

板块二  初步感知，识字读文

1. 请同学们翻开课本，认真听录音读课文，注意生字的读音。

2.学习活动一：

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）给自然段标上序号。数一数课文共有几个自然段。

3.学习字词

学生拼读，识记生字。认读多音字：“干”。

开火车读。去掉拼音，指名读。

4.识字方法，教师引导学生分享多种方法来识记生字。

学偏旁：奇的部首是大字头，有大字头的字还有什么？学生认读，进行巩固。

5.识字游戏“摘棉花”：大家学得非常认真，现在我们来做一个小游戏，看看是不是所有生字你都认识了。

【设计意图】整体把握文本，学生通过把课文读通顺，大致明白了课文的内容，将生字词的学习放在具体的语境中。根据反馈，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约了时间，提高了课堂教学效率。

 

板块三  整体感知课文内容

1.教师引导同学们朗读第1自然段，体会棉花姑娘的心情。

教师提问：棉花姑娘为什么会生病？

预设：她的叶子上有许多可恶的蚜虫。

找出描写蚜虫的句子，读一读，感受蚜虫的可恶。

教师补充讲解“蚜虫”的相关知识。

教师引导：是啊，棉花姑娘生病了，叶子上有蚜虫，她盼望有医生来给她治病。你从中体会到棉花姑娘怎样的心情？

预设：急切。

教师指导朗读：这位生病的棉花姑娘非常着急，难受。我们一起来读出棉花姑娘的着急和难受！ 

教师：棉花姑娘生病了，她会说些什么呢？

预设：哎哟，我好难受哇，谁来帮我治病啊？

2.学习活动二：

棉花姑娘请哪些动物给她治病？请圈出动物医生的名字，最后谁治好了她的病？预设:

燕子  啄木鸟  青蛙  七星瓢虫

七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

（1）教师相机板贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

（2）请学生借助句式说一说，初步了解故事内容。

棉花姑娘生病了，请（      ）、（       ）和（       ）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（        ）治好了她的病。

板块四  创设情境，学习第2~4自然段。

教师：自由朗读第2～4自然段，燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了，他们会说些什么？

学习活动三：

请你用“    ”画出棉花姑娘说的话。

用波浪线画出其他小动物说的话。

课件出示画线句子。

1.借助情境，读好棉花姑娘与燕子的对话，体会请求的语气。

（1）同学们，可爱的棉花姑娘多么盼望有人能帮她治病啊，终于，她找到了第一个朋友——燕子。燕子飞来了。

（2）读一读棉花姑娘说的话。

教师：老师发现，我们的棉花姑娘特别的有礼貌，她需要别人帮忙时会用上了“请”。

（3）提醒关注“请”和“！”，“请你帮我捉害虫吧！”应该用请求语气朗读。

教师：是啊，每个人都应该做一个有礼貌的孩子，小燕子也不例外。

（4）读一读燕子说的话。

从“只会”一词中体会燕子的“心有余而力不足”。

（5）教师：“燕子为什么不帮棉花姑娘捉蚜虫啊？”

小结：原来燕子只会捉空中飞的害虫。

2. 用同样的方法学习第3、4自然段。

教师：燕子没有帮助棉花姑娘捉住害虫，但是棉花姑娘又遇到了啄木鸟和青蛙，它们帮助棉花姑娘了吗？

3.分角色朗读第3、4自然段，明白啄木鸟和青蛙的各自作用。

4.教师：为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢？

预设：燕子只会捉空中飞的害虫。啄木鸟只会捉树干里的害虫。啄木鸟只会捉田里的害虫。

板书：

燕子      空中飞的害虫

啄木鸟    田里的害虫

青蛙      树干里的害虫

5.练习：

完成《课堂作业本》第71页，第 5题。

板块五   仔细观察，认真写字

  教师：同学们刚才学得很认真，接下来，我们来学写2个字。“病、医。”

1. 教师：出示观察小锦囊，我们先来观察一下它们的结构，看清重点笔画在田字格中的位置。

“病”：半包围结构，“疒”横短撇长，点、提紧挨撇，“丙”横折钩较舒展，折后往左倾斜。

“医”：半包围结构，先横后“矢”再竖折，第一横略短，最后一笔竖折的横画较长。

2.教师范写，学生书空。

3.学生独立描红、临写。教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。

4.在投影仪上展示学生作品，及时评价鼓励。

【设计意图】写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。写字训练重在常态化，在坐姿、握笔姿势方面，需要老师时时关注和提醒。每节课上让学生动手写一写，做到读写结合。

板块六   作业设计

1.我会读生字，并能说出今天学习的新偏旁和新笔画。

2.有感情地朗读课文，读好课文中的对话。

 

板块七  板书设计

18  棉花姑娘

燕子        捉空中飞的害虫

啄木鸟      捉树干里的害虫

青蛙       捉田里的害虫