12 寓言二则

课时

2

精读课

上课日期

 月 日（星期 二 ）

本单元围绕“办法”这一主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可以引发学生多角度的思考，使他们获得一些在生活中解决问题的启示。本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。《亡羊补牢》讲述了一位养羊人第次丢羊后，街坊叫他修羊圈，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没有丢过。这个故事告诉我们，一个人做了错事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。

1、认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、车”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教学重点：朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”成语的意思。

教学难点：较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

1.预习提纲：课文

2.准备资料：生字卡片；多媒体课件。

第一课时

板块一  复习导入，引出课题

1. 谈话导入：我们上个学期学了很多寓言故事，谁能看图说一说它们都是什么故事呢？

    预设：坐井观天、刻舟求剑、狐假虎威

2. 教师提问：谁还记得寓言故事有什么特点吗？

 预设：其中都包含一个道理

3.小结：今天我们就来学习寓言二则中的第一则寓言——亡羊补牢

（1）板书课题，齐读课题

（2）指导书写：“亡”、“牢”

板块二 初读课文，了解大意

1、学习活动一

2、学认字

（1）出示生字：寓  则  亡  牢  圈  钻  叼  坊  悔  此

（2）小老师领读

（3）开火车读

（4）交流分享：谁来说一说怎么记住能他们呢？

预设1：用换一换识记“坊”

预设2：熟字加偏旁识记“钻，牢”

（4）出示词语请生齐读

3、借助填空梳理课文内容：一个养羊人丢了一只____，他的街坊劝他________，养羊人______听从劝告。第二天，他发现又__________，他十分_____。于是赶紧把_____堵上，把 _____修好，从此他的羊再也没丢过。

4、理解课题

（1）亡：丢失；牢：羊圈

（2）总结课题含义：羊丟失了，才修理羊圈。

板块三 再读课文，梳理情节

1.学习活动二

2、聚焦第一次丢羊

（1）教师提出问题：第一次丢羊以后，街坊是怎么劝他的？养羊人又是怎样回答的？

读好邻居说的话。

a.邻居是怎样对他说的呢？

b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？

c.指导朗读。

邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。

指导朗读两人的对话。

同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。

3. 聚焦第二次丢羊

（1）教师提问：第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？

默读第5自然段，画出相关语句。

理解后悔，谈谈生活中后悔的经历

对比句子

课件出示：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

读一读，说说这两个句子有什么不同。

想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？

4.引导学生借助板书说故事

板块四 学习感悟，体会寓意

1. 如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

学生交流讨论

请生回答

2.在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。

行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？

理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”

 14 蜜蜂（公开课版）

课时

第1

新授课

上课日期

 月  日（星期 ）

  《蜜蜂》作者为法国昆虫学家法布尔，写了他为了验证蜜蜂具有辨别方向能力的一项实验，重点细致介绍了实验的过程，体现法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。课文共8个段落，结构清晰，可分为实验目的（1），实验过程（2~7）和实验结果（8）三个部分。

  第二段写了实验具体做法和法布尔的观察情况，以及由此产生的想法。本课教学时，要以此为重点，引导学生找出关键词梳理实验过程，想想法布尔这样设置实验过程的原因，体会科学家“严谨”的科学态度。而后面法布尔认真观察的文段又说明他是一位“善于观察”的人。此外，课文的语言表述很准确，用了“左右”“好像”“几乎”这样的词语，要引导学生说一说去掉这些词语会怎样，来说明他又是一位追求实际，也即“求实”的人。

1.认识9个字，会写“蜜”“蜂”“辨”“跨”四个字。

2.朗读课文。能梳理实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度。

3.感受课文用词的准确性。

能梳理实验过程，感受法布尔严谨求实、善于观察的科学态度。

教学课件

一、导入新课

1.出示图片，说说图中动物。揭题：蜜蜂。读题。

2.指导书写课题，写在自己的作业本上。

3.出示“法布尔”资料袋，认识作者。

二、学习字词，整体把握

（一）学习字词

1.提问：一个实验需要告诉大家哪些内容？

引导反馈：实验目的，实验过程，实验结论。

2.出示学习提示：

（1）朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）想想课文分别哪几个自然段写了实验目的、实验过程和实验结论。

3.出示生词，指名当小老师领读。

4.指导理解“逆”“途”。

5.去掉拼音，同桌互读，齐读。

（二）梳理结构

1.指名说“实验目的”“实验结果”分别在第1和第8段。

2.点拨：所以实验过程就在2~7段。

3.出示第1段。齐读，说说法布尔为什么要做这次实验。

预设：法布尔想验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

4.出示第8段。这次实验结果验证了蜜蜂靠的是什么能力辨别方向？

（1）预设：蜜蜂靠无法解释的本能辨别方向。

（2）点拨：本能，即天生具有的能力。

三、梳理过程，感悟品质

（一）梳理实验过程

1.出示学习任务一：默读第2段，画出那几句话写的是法布尔做的事。

2.校对。提问：法布尔第一步是怎么做的？

（1）预设：我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

（2）点拨：这里有两个很重要的动词，捉什么？放什么？

（3）小结：我们抓住关键句，找出关键动词，知道了法布尔的实验步骤。

3.引导学生继续梳理。相机板贴。

预设难点：中间还有“叫小女儿等”的步骤。

（二）思考步骤原因

1.为什么要把蜜蜂放进纸袋，而不放进透明塑料袋里呢？

提示：联系实验目的，是为了不让蜜蜂知道走过的路。

2.出示学习任务二：小组合作，猜猜法布尔这样做实验的原因。指名反馈。

（1）法布尔叫小女儿等，是因为              ；

（2）法布尔走四公里远，是因为              ；

（3）法布尔为蜜蜂做记号，是因为            。

3.小结：你们有没有发现，法布尔在做这次实验时，把每一个步骤都考虑得很仔细？做实验要考虑得认真完美，追求准确的结果。就叫作“严谨求实”。（板贴：严谨求实）

（三）感受细致语言

1.出示学习任务三：默读第2段后半部分：用“    ”画出法布尔看到的，用“~~~”画出他想到的。

2.校对，小结：法布尔观察得这么仔细，这就是他“善于观察”的地方。

3.关注这段话中词语“大概”，提问：去掉这个词可以吗？

预设：不能，这是法布尔的猜测，不是准确情况。

4.这段话中还有哪些词是表示猜测、不确定的词语？

预设：左右、好像、几乎。

5.小结：这种不确定的词语，让文字表达更准确了，也反映法布尔是一个“严谨求实”的人。

四、生字书写

自主书写“辨”“阻”“跨”。