一年级下册《彩虹》教学设计
【教学目标】
1.能正确认读“虹、座”等12个生字；会写“那、到”2个生字。
2.能读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
【教学重点】
能正确认读“虹、座”等12个生字；会写“那、到”2个生字。
【教学难点】
能读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。【课前准备】
1.自读课文，自学生字词。（学生）
2.制作相关的多媒体课件。（教师）
【教学过程】
板块一 图画导入，引出课题
1.看图激趣。
瞧，这是什么？
2.（贴板贴）跟它打个招呼吧! （齐读课题）
3.学习“虹”字。
（1）引导学生多种方法识记“虹”字。
（2）说明“虫字旁”。
（3）为什么是“虫字旁”？穿插古代的小故事。
4.随文识字“座”
（1）文中有这样一句话，请生读一读。
（2）识记“座”字。
通过词语搭配“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。
板块二 初读课文，整体感知
【学习活动一：1.借助拼音，读准字音，读通句子；2.读完后，读一读双横线里的生字，想想有没有好办法把它们记住。】
1.自由朗读全文（出示自读提示）
借助拼音，读准字音，读通句子；
读完后，读一读双横线里的生字，想想有没有好办法把它们记住。
2.认读词语
（1）借助拼音，自由尝试读。
（2）小老师带读。
3.学习生字
（1）出示要求会认的12个生字。
带拼音认读。
强调后鼻音、前鼻音、平舌音。
（2）交流识字方法。
加一加法：镜、照、拿
偏旁识字法：衣字旁（裙）
4.分别请学生朗读第二、三、四自然段
“我”看到了美丽的彩虹，小脑袋瓜里有很多奇妙的想法，“我”把这些想法都告诉了爸爸、妈妈、哥哥。（分别对应第二、三、四自然段）
板块三 再读课文，指导读好长句子
【学习活动二：读好长句子的停顿，试着读出问句的语气。】
这篇课文生字多、句子长，对我们来说是个挑战，没关系，今天我们先来仔细读读第二自然段。
1.随文识字
（1）出示第二自然段，标红“兴、浇、洒、提、挑”五个生字。
（2）识记多音字“兴”。
出示字音
不同字音组词
（3） 组词并看图识记“浇、洒、提、挑”。（找了一个共同的朋友：水）
个别读四个词语
看图表演动作读四个词语
2.引读短语
（1）出示一连串字、词、短语
（2）听师范读，生边听边记录下停顿。
（浇、浇花、浇花用的/水壶、那把/浇花用的/水壶）
3.练读问句，读出问的语气
（1）课件出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
（2）多种方式朗读。
请生个别读
男女生赛读
师生合作读
4.练读长句，读通读懂
（1）圈出动词
圈画出动词（提示：一共有三个动词）
感受奇特的想象力，用朗读表达出这种奇思妙想。
“那不就是我在下雨吗？”要读出问句的语气，在情境中朗读。
（2）出示第二个长句子
课件出示：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
同桌合作学习：一个读，一个听，注意读的人是否把词语读正确，句子读通顺。
反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。
情境朗读，读出疑问的语气。
板块四 记忆字形，指导书写
【学习活动三：观察字的结构，分析字的字形，领悟写字要点。】
1.出示本节课要教的两个一类生字：那、到
2.自主观察异同点。
都是左右结构
“那”左右差不多宽；“到”左宽右窄
都是左右差不多高
3.关注重点笔画
双耳旁的横撇弯钩
到的左半部分“至”的最后一笔横要变成提
4.教师在黑板上范写，学生练写
5.师生讲评，展示学生的书写作品，互相评价，激励进步
语文园地 第二课时
教学目标:
1. 观察发现词语特点，积累相似的词语；
2. 学会把人物说话时的表现写具体；
3. 了解通知的格式和要素，会写通知。
教学重难点：
观察发现词语特点，积累相似的词语；学会把人物说话时的表现写具体；了解通知的格式和要素，会写通知。
教学过程:
1.照样子，写词语。
(1)根据拼音自读词语，指名学生朗读四个词语；学生齐读。
(2)请学生观察两组词语，说说发现。
源源不断 津津有味 无忧无虑
无边无际
预设:学生可能会分组发现特点:第一组是AABC形式的词语，第二组是ABAC形式的词语；也可能会发现两组词语的共同特点:词语中都有相同的字。
(3)根据词语特点，交流积累。
在横线上修改自己写的词语，集体交流。
预设:第一组中，学生会写出“闷闷不乐、依依不舍”等形式的词语。第二组中，学生会写出“无边无际、无法无天”等形式的词语。
2.把提示语写具体。
(1)自读两个句子，说说你发现了什么。
预设:两个句子都是描写说话的，红色部分都是动作、神态。
(2)辨析：去掉红色部分，对比两个句子。
根据学生的发言进行总结:有了加点的部分，人物说话时的表现就写得更加具体了，红色部分表达出了人物说话时的心情和语气。
（3）
读一读： 课文中还有很多对话是这样写的。我们一起读一读。感受提示语中神态、动作描写的作用。
（4）练一练。
出示:他 :“你真是急死我了！”用前面学到的方法，补充句子，把提示语写具体。
例如:他脸憋得通红，汗珠直往下掉:“你真是急死我了！”
出示:“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 。
例如:“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐兴高采烈地喊着。
集体交流，互相评价。
(5)进一步练习。
选择一种提示语的位置，照样子写一句话。作业本第23页第3题。
3.学写通知。
(1)温故知新。
我们以前在学习《动物王国开大会》时，学会了如何把通知说清楚。还记得发布通知要说清楚哪些要素吗？
预设:参加人、具体时间、地点、事件、通知人和通知时间。
(2)观察发现。
今天我们来学习怎样写通知。昨天的艺术节比赛，学校大队部发出了一条通知学生比赛的通知。
通知包括三个部分：题目、正文内容、落款。
再看看，写通知要注意哪些格式？
根据学生发言，总结书写格式:标题第一行正中央；正文第二行空两格；落款右下角，写发通知的部门，发通知的时间。
关注正文，正文包含了哪些信息？
时间、地点、通知对象、事情。
拼一拼：这是一则打乱的通知，请根据所学，拼出正确的通知。
(3)实战演练。
从下面两个情境中选择一种写通知。
通知各班班长领取新校服。
通知全班同学参观博物馆。
两种情景少了什么信息？时间、地点和发通知的部门。
课件出示这些信息，请学生选择一种情况写一则通知。
预设:学生能写出如下通知，一些同学写的通知可能要素不完整或者格式不正确。
集体交流评价，修改通知。
（4）拓展作业
写一则通知：麻步镇小大队部通知全校师生3月20日早上8点30分到操场集合，参加慈善一日捐活动。
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(2023-04-11 10:53:44)