2021学年第二学期综合组第四次教研活动集体评课



《台灯设计》说课稿
各位老师:
早上好!今天我说的是浙美版第六册第3课《台灯的设计》。根据说课的要求,我将从下面
五大板块进行今天的说课。
首先我来说说第一个板块:对教材的理解。翻开 《台灯的设计》这一课,我的脑子里就出了这么两个词--“好玩、有创意”。走进这课,我发现这一课是属于设计应用领域的美术课,是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过欣赏不同创意的台灯,从日常生活中寻找灵感,利用废弃物制作一盏有设计亮点的台灯。三年级的学生,通过以往的学习,学生对设计应用已有了一些简单的、基础的了解,大多学生对待新知识有好奇、新鲜感,有初步的美术技能,有强烈的表现欲望,有较丰富的想象力,有一定的观察能力、分析能力和制作能力。有部分的学生缺少自主学习和自主探究的能力,个别的学生为学困生,造型能力较弱,教师应采取多种形式的自主学习,使其全面认识、提高。可能遇到问题:想的好但不会表现或表现的不充分,缺少设计的实用性及用简单基本形进行概括的能力。
根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能,又重过程与方法,更重情感态度价值观”;“既强调发展学生的个性,又主张合作与探究”等方面的要求,并且结合本班学生的实际情况,我为本节课的教学制定了以下三维目标:
1、了解台灯的基本结构,掌握基本的设计原理,学习用手绘的形式表现设计创意。
2、欣赏具有创意且新颖的台灯设计,探索其中造型、功能与结构设计相结合的设计方法,尝试以手绘的形式设计台灯。
3、理解设计与生活的关系,深化热爱生活、美化生活的思想情感
灵感往往隐含在日常的生活之中。
根据本课的教学目标以及本班学生的实际情况,我将本课的教学重点:了解台灯的基本结构,学习台灯的设计和构思方法
难点:考虑台灯的美观性和实用性,并且设计元素和主题富有实际含义.
下面,我来说说第二大板块:教学策路。为了突出重点,突破难点,根据美术课标在教学过程中,应特别注重以学生为主体的教学方法的研究和探索,针对小三年级儿童的心理特点以及认知规律,本堂课我主要采取了以下几种
方法:
1、小组探究学习法:
在让学生欣赏同龄人的台灯作品时,我采用了小组探究式学习方法,让学生自主研究台灯的
制作方法以及他的设计亮点,在学生合作完成-盏台灯时,学生根据带来的废弃物探讨最合理的设计方法。这些设计能培养学生自主学习能力,训练学生发现问题、解决问题的能力,来实现三维目标。
2、欣赏观察法:我针对三年级学生的年龄特点,运用多媒体教具,展示了各种瓶子和自然
物,为学生提供大量的感性材料,让全班学生都能用多种感官感知不同台灯的创意亮点,为后面自己设计台灯提供丰富的:素材下面,
我来说说第二大板块:教学策路。
为了突出重点,突破难点,根据美术课标在教学过程中,应特别注重以学生为主体的教学方
法的研究和探索,针对小学三年级儿童的心理特点以及认知规律,本堂课我主要采取了以下几种
方法:
1、小组探究学习法:
在让学生欣赏同龄人的台灯作品时,我采用了小组探究式学习方法,让学生自主研究台灯的
制作方法以及他的设计亮点,在学生合作完成-盏台灯时,学生根据带来的废弃物探讨最合理的设计方法。这些设计能培养学生自主学习能力,训练学生发现问题、解决问题的能力,来实现三维目标。。
2、欣赏观察法:我针对三年级学生的年龄特点,运用多媒体教具,展示了各种瓶子和自然
物,为学生提供大量的感性材料,让全班学生都能用多种感官感知不同台灯的创意亮点,为后面的自己设计台灯提供丰富的素材。
课题 |
《台灯造型设计》 |
课型 |
设计应用 |
||||
教 学 目 标 |
知识与技能: 了解台灯的创意设计,初步学习设计台灯的基本方法 过程与方法: 通过欣赏台灯的设计作品,分析台灯结构,抓住台灯特点,设计出一盏美观实用又新颖的台灯 情感与态度价值观: 提高学生对生活的观察能力,感受美术与生活的联系,启发学生思维,增强学生创造美的意识 |
||||||
教 学
难 点 |
重点:了解台灯的基本结构,学习台灯的设计和构思方法 难点:考虑台灯的美观性和实用性,并且设计元素和主题富有实际含义 |
||||||
教 学 准 备 |
教师准备: 多媒体课件、范画、蜡笔、彩色砂纸等 学生准备: 蜡笔、彩色砂纸等 |
||||||
作 业 设 计 |
作业形式: 作业要求: 1、富有创意
|
||||||
教 学 板 书 设 计 |
|
||||||
分课时教学过程设计 |
教学反思 |
||||||
一、 1、师:同学们,你们见过台灯吗? 回答预设:当然见过 2、师:台灯在我们生活当中随处可见,那么你们都见过什么样的台灯呢? 回答预设:长方形的、有个小兔子、直直的、有圆罩······ 3、揭题:设计师们不断地设计出这么多造型各异的台灯,是因为他们对生活的美好愿望永不止步,那么今天就让我们来当一回小小设计师,设计出一盏独具创意的台灯。 (板书:《台灯造型设计》)
二、展开 1、台灯的历史 师:我们平时用台灯来干什么? 回答预设:照明 师:那在很久很久以前,没有台灯的日子里,人们是用什么来照明的呢? 回答预设:火把、蜡烛······ (师介绍台灯历史发展链) 殷商—战国—秦汉—唐明清—清末明初 师总结:掌握了人工取火技术后,逐渐开始用一些工具固定火源寻求方便,所以慢慢有了摆在桌面上的台灯。由于各个朝代的背景和审美不同,所以我们看到的台灯造型也是千姿百态。
2、台灯的结构 展示现代各种造型的台灯:
师:直到现在,人们设计出了无数的台灯,尽管造型不一,但是你们有没有发现它们都是由哪几部分组成? (台灯的结构:灯罩、灯柱、底座)略讲开关 灯罩——装灯泡 灯柱——连接灯罩和底座 底座——支撑整个台灯 (对比底座大和底座小的台灯,问哪个设计地更合理,为什么?“底座大的,因为更稳固”)
三、 过渡:可见设计师们在设计台灯的造型上花了很大的心思,我们一起来看看 1、台灯的造型——人物 展示普通的台灯和人形台灯: 师:你更喜欢哪一盏?为什么? 回答预设:人物造型的这一盏,因为感觉造型很奇特,很吸引人 师:设计师将人物作为台灯设计的灵感,把普普通通的一盏灯变成了这么生动的形象。那现在请同学们闭上眼,想象自己是一盏台灯,你想要变成什么样的造型? 互动环节:请两位学生上台摆动作 师:通过两位同学的肢体表现,我们可以想象到台灯可以像人一样,有各种各样的造型,而不仅仅只是普普通通的样子 展示舞者台灯: 师:除了戴帽子人的造型外,我还发现了一盏和人物造型有关的台灯,一起来看看它到底长什么样 问:通过对比这两盏台灯,你发现他们分别是把台灯的哪些结构用人物造型来代替了? 师总结:我们把这种只代替了一部分的设计方法称为局部法,全部结构都被代替了的称为整体法。 方法一:整体 方法二:局部 过渡:除了让台灯变成人物的形象,还可以让台灯变成什么造型? 回答预设:动物······
2、台灯的造型——植、动物 师:从这些台灯造型中,你发现了什么? 回答预设:叶子、树枝、花苞的形状······
3、台灯的造型——生活中其他元素 师:除了人物、动物和植物,还可以从生活中选择各种各样的物体进行构思设计
4、教师示范环节 师:说了这么多关于台灯设计的灵感和方法,那现在老师就来尝试着用绘画的方式把台灯表现出来,一起来看看老师是怎么做的 (灯罩、灯柱、底座)
3、欣赏古代作品 ( 西汉《长信宫灯》)
师:刚刚同学们都已经学会了如何去设计一盏造型独特的台灯,那我们再来看一看大师是怎么来设计台灯的呢?他设计这盏台灯有什么特殊的用意吗? “中华第一灯”利用宫女袖口吸收油烟,既防止污染,又具有审美价值 师总结:看来设计师们设计出来的台灯不单单是造型美观,独特新颖,更重要的呢,是想利用这款台灯带给人们更深刻的含义
4、欣赏优秀学生作品 师:你最喜欢哪一幅?为什么? 回答预设A:第一幅,因为用了人物的造型,看上去很生动 回答预设B:第二幅,因为用的都是学习用具和书本,说明这个设计师想告诉我们要好好学习,利用台灯多看书 回答预设C:第三幅,因为灯罩变成了宇宙飞船,特别的有创意
四、学生创作 作业要求:设计一盏造型独特,合理美观且富有寓意的台灯 要求:1、色彩搭配和谐,造型生动独特,设计合理美观 2、可适当运用人物、动物、植物以及生活中其他元素 学生自由创作,教师巡视指导
五、展评
选一选你觉得最吸引你的台灯,说明理由
六、拓展延伸 出示生活中其他创意台灯: 不仅能通过绘画,还能够通过手工制作的方式展示作品。 著名哲学家黑格尔曾经说过:“设计最杰出的艺术本领就是想象”。希望同学们在日后的艺术设计中大胆发挥想象,设计出更有创意的作品。 |
|
||||||
分课时教学过程设计 |
教学环节反思 及二次修改 |
||||||
备课资料链接 |
|
|

