加载中…2021学年第二学期综合组第四次教研活动集体评课
(2022-06-01 09:22:47)
《台灯设计》说课稿
各位老师：
早上好！今天我说的是浙美版第六册第3课《台灯的设计》。根据说课的要求，我将从下面
五大板块进行今天的说课。
首先我来说说第一个板块：对教材的理解。翻开 《台灯的设计》这一课，我的脑子里就出了这么两个词--“好玩、有创意”。走进这课，我发现这一课是属于设计应用领域的美术课，是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过欣赏不同创意的台灯，从日常生活中寻找灵感，利用废弃物制作一盏有设计亮点的台灯。三年级的学生,通过以往的学习,学生对设计应用已有了一些简单的、基础的了解,大多学生对待新知识有好奇、新鲜感,有初步的美术技能,有强烈的表现欲望,有较丰富的想象力,有一定的观察能力、分析能力和制作能力。有部分的学生缺少自主学习和自主探究的能力,个别的学生为学困生,造型能力较弱,教师应采取多种形式的自主学习,使其全面认识、提高。可能遇到问题:想的好但不会表现或表现的不充分,缺少设计的实用性及用简单基本形进行概括的能力。
根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，并且结合本班学生的实际情况，我为本节课的教学制定了以下三维目标：
1、了解台灯的基本结构,掌握基本的设计原理,学习用手绘的形式表现设计创意。
2、欣赏具有创意且新颖的台灯设计,探索其中造型、功能与结构设计相结合的设计方法,尝试以手绘的形式设计台灯。
3、理解设计与生活的关系,深化热爱生活、美化生活的思想情感
灵感往往隐含在日常的生活之中。
根据本课的教学目标以及本班学生的实际情况，我将本课的教学重点：了解台灯的基本结构，学习台灯的设计和构思方法
难点：考虑台灯的美观性和实用性，并且设计元素和主题富有实际含义.
下面，我来说说第二大板块：教学策路。为了突出重点，突破难点，根据美术课标在教学过程中，应特别注重以学生为主体的教学方法的研究和探索，针对小三年级儿童的心理特点以及认知规律，本堂课我主要采取了以下几种
方法：
1、小组探究学习法：
在让学生欣赏同龄人的台灯作品时，我采用了小组探究式学习方法，让学生自主研究台灯的
制作方法以及他的设计亮点，在学生合作完成-盏台灯时，学生根据带来的废弃物探讨最合理的设计方法。这些设计能培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力，来实现三维目标。
2、欣赏观察法：我针对三年级学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示了各种瓶子和自然
物，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知不同台灯的创意亮点，为后面自己设计台灯提供丰富的:素材下面，
我来说说第二大板块：教学策路。
为了突出重点，突破难点，根据美术课标在教学过程中，应特别注重以学生为主体的教学方
法的研究和探索，针对小学三年级儿童的心理特点以及认知规律，本堂课我主要采取了以下几种
方法：
1、小组探究学习法：
在让学生欣赏同龄人的台灯作品时，我采用了小组探究式学习方法，让学生自主研究台灯的
制作方法以及他的设计亮点，在学生合作完成-盏台灯时，学生根据带来的废弃物探讨最合理的设计方法。这些设计能培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力，来实现三维目标。。
2、欣赏观察法：我针对三年级学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示了各种瓶子和自然
物，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知不同台灯的创意亮点，为后面的自己设计台灯提供丰富的素材。
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课题 |
《台灯造型设计》 |
课型 |
设计应用 |
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教 学 目 标 |
知识与技能： 了解台灯的创意设计，初步学习设计台灯的基本方法 过程与方法： 通过欣赏台灯的设计作品，分析台灯结构，抓住台灯特点，设计出一盏美观实用又新颖的台灯 情感与态度价值观： 提高学生对生活的观察能力，感受美术与生活的联系，启发学生思维，增强学生创造美的意识 |
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教 学
难 点 |
重点：了解台灯的基本结构，学习台灯的设计和构思方法 难点：考虑台灯的美观性和实用性，并且设计元素和主题富有实际含义 |
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教 学 准 备 |
教师准备： 多媒体课件、范画、蜡笔、彩色砂纸等 学生准备： 蜡笔、彩色砂纸等 |
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作 业 设 计 |
作业形式： 作业要求： 1、富有创意
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教 学 板 书 设 计 |
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分课时教学过程设计 |
教学反思 |
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一、 1、师：同学们,你们见过台灯吗？ 回答预设：当然见过 2、师：台灯在我们生活当中随处可见，那么你们都见过什么样的台灯呢？ 回答预设：长方形的、有个小兔子、直直的、有圆罩······ 3、揭题：设计师们不断地设计出这么多造型各异的台灯，是因为他们对生活的美好愿望永不止步，那么今天就让我们来当一回小小设计师，设计出一盏独具创意的台灯。 （板书：《台灯造型设计》）
二、展开 1、台灯的历史 师：我们平时用台灯来干什么？ 回答预设：照明 师：那在很久很久以前，没有台灯的日子里，人们是用什么来照明的呢？ 回答预设：火把、蜡烛······ （师介绍台灯历史发展链） 殷商—战国—秦汉—唐明清—清末明初 师总结：掌握了人工取火技术后，逐渐开始用一些工具固定火源寻求方便，所以慢慢有了摆在桌面上的台灯。由于各个朝代的背景和审美不同，所以我们看到的台灯造型也是千姿百态。
2、台灯的结构 展示现代各种造型的台灯：
师：直到现在，人们设计出了无数的台灯，尽管造型不一，但是你们有没有发现它们都是由哪几部分组成？ （台灯的结构：灯罩、灯柱、底座）略讲开关 灯罩——装灯泡 灯柱——连接灯罩和底座 底座——支撑整个台灯 （对比底座大和底座小的台灯，问哪个设计地更合理，为什么？“底座大的，因为更稳固”）
三、 过渡：可见设计师们在设计台灯的造型上花了很大的心思，我们一起来看看 1、台灯的造型——人物 展示普通的台灯和人形台灯： 师：你更喜欢哪一盏？为什么？ 回答预设：人物造型的这一盏，因为感觉造型很奇特，很吸引人 师：设计师将人物作为台灯设计的灵感，把普普通通的一盏灯变成了这么生动的形象。那现在请同学们闭上眼，想象自己是一盏台灯，你想要变成什么样的造型？ 互动环节：请两位学生上台摆动作 师：通过两位同学的肢体表现，我们可以想象到台灯可以像人一样，有各种各样的造型，而不仅仅只是普普通通的样子 展示舞者台灯： 师：除了戴帽子人的造型外，我还发现了一盏和人物造型有关的台灯，一起来看看它到底长什么样 问：通过对比这两盏台灯，你发现他们分别是把台灯的哪些结构用人物造型来代替了？ 师总结：我们把这种只代替了一部分的设计方法称为局部法，全部结构都被代替了的称为整体法。 方法一：整体 方法二：局部 过渡：除了让台灯变成人物的形象，还可以让台灯变成什么造型？ 回答预设：动物······
2、台灯的造型——植、动物 师：从这些台灯造型中，你发现了什么？ 回答预设：叶子、树枝、花苞的形状······
3、台灯的造型——生活中其他元素 师：除了人物、动物和植物，还可以从生活中选择各种各样的物体进行构思设计
4、教师示范环节 师：说了这么多关于台灯设计的灵感和方法，那现在老师就来尝试着用绘画的方式把台灯表现出来，一起来看看老师是怎么做的 （灯罩、灯柱、底座）
3、欣赏古代作品 ( 西汉《长信宫灯》)
师：刚刚同学们都已经学会了如何去设计一盏造型独特的台灯，那我们再来看一看大师是怎么来设计台灯的呢？他设计这盏台灯有什么特殊的用意吗？ “中华第一灯”利用宫女袖口吸收油烟，既防止污染，又具有审美价值 师总结：看来设计师们设计出来的台灯不单单是造型美观，独特新颖，更重要的呢，是想利用这款台灯带给人们更深刻的含义
4、欣赏优秀学生作品 师：你最喜欢哪一幅？为什么？ 回答预设A：第一幅，因为用了人物的造型，看上去很生动 回答预设B：第二幅，因为用的都是学习用具和书本，说明这个设计师想告诉我们要好好学习，利用台灯多看书 回答预设C：第三幅，因为灯罩变成了宇宙飞船，特别的有创意
四、学生创作 作业要求：设计一盏造型独特，合理美观且富有寓意的台灯 要求：1、色彩搭配和谐，造型生动独特，设计合理美观 2、可适当运用人物、动物、植物以及生活中其他元素 学生自由创作，教师巡视指导
五、展评
选一选你觉得最吸引你的台灯，说明理由
六、拓展延伸 出示生活中其他创意台灯： 不仅能通过绘画，还能够通过手工制作的方式展示作品。 著名哲学家黑格尔曾经说过：“设计最杰出的艺术本领就是想象”。希望同学们在日后的艺术设计中大胆发挥想象，设计出更有创意的作品。 |
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分课时教学过程设计 |
教学环节反思 及二次修改 |
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备课资料链接 |
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