教材与学情分析 《文言文两则》是小学语文六年级下册第一组的第一篇讲读课文，也是小学生第三次接触文言文。尽管学生以前接触了两篇文言文，对文言文的语言特点、学习方法已有了接触和了解，但前两篇相比本文来说比较浅显。因为文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。从理解课文内容方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生弄明白每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通顺。

学习目标 1.会写“援、惧”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。

4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。

教学重难点 1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。

2.懂得 《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

教学

准备 多媒体课件

教学过程设计 第二课时

板块一  品读名句，导入新课

1.名句导入。

“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2.交流资料。

学生展示收集到的有关孔子的资料。

课件出示：

孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。 儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

板块二  初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

2.教师范读，指导朗读。

（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）

（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

3.教师领读，提升能力。

（1）教师领读课文。

（2）学生自由读，齐读。

（3）分小组读。

板块三  精读课文，理解文意

1.自读理解，合作交流。

（1）边读课文边看注释，把课文读懂。

（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。

（3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。

（4）课件出示几个句子，并要求完成练习。

课件出示：

解释带点的字，并说出这句话的意思。

问其故。

及日中则如盘盂。

我以日始出时去人近，而日中时远也。

孰为汝多知乎？

2.研读课文，重点探究。

（1）出示问题，引导学生思考。

课件出示：

两个小孩争论的是什么问题？

他们各自的观点是什么？

他们是怎样说明自己的观点的？

（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

（3）对话交流。

两个小孩争论的是什么问题？

争论的是太阳离人远近的问题。

他们各自的观点是什么？

课件出示：

小儿甲 小儿乙

日始出时近，日中时远 日初出远，日中时近

他们是怎样说明自己的观点的？

引导学生找出相关的句子：

小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）

小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）

小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？

板块四  感悟寓意，拓展延伸

1.汇报交流，领悟寓意。

（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）

（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画）

课件出示：

本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。

课件出示：

两小儿：善于观察，说话有理有据。

孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。

2.总结学法，拓展延伸。

（1）总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

课件出示：

学习文言文的基本方法：

反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

（2）拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故事，如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。

（3）拓展活动：同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。

课件出示：

排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……

搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。

小练笔：读《两小儿辩日》后所想到的。

《两小儿辩日》评课稿

 

小学六年级的学生对于文言文，学起来难免会觉得枯燥难懂。如何激起学生学习文言文的兴趣，此课教学中有以下亮点：

一、找准学习切入点。

首先，在教学一开始就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，鼓励学生自读、自悟。

二、增强学生自信点。

学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在郭老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵。

三、教师引领亲切点。

老师一堂课总是以谦和、微笑亲切面对学生，引领学生。在自读释疑环节，设疑引读，让学生说感觉，谈收获。在同学问题无法解决时，找同学交流讨论。在拓展升华时，让学生议论。教师到学生中去，倾听、交流、启发、引领。

四、激起学习兴趣点。

通过课件，激发学生学习的兴趣。了解孔子，评说文中人物，感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

语文教学要返朴归真，应该“简简单单教语文”。教师教得轻松，学生学得扎实。既要掌握了学习古文的方法，又要落实了背诵积累语言的训练。