《普教百题解》之四：提高教学质量

程宝山

36．更新课程观念。课程制度观：统一性与多样性相结合。国家只制订课程标准，教材则趋向多样化。课程价值观：一是以是否对升学有用，二是否满足社会需要，三是是否满足学生需求。课程类型观：国家、地方、校本三种课程并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。课程开发观：教师既是课程的教授者同时又是开发者。

37．重视课程设置。课程设置符合课程改革精神和学生实际，创设学生自主选择的内容和探究的空间。按规定开齐开好国家和地方规定的基础性课程，合理开设校本选修课程。

38．改革课程内容。课程内容体现跨学科、综合化，反映学科发展新成果，体现学生创新精神与实践能力的培养，体现学生共性品质的培养和个性发展的需求，体现信息化时代的特征。注重信息化背景下教学内容的创新，注重信息技术与教学内容的应用融合。

29．规范开发程序。建立完善的课程管理制度和课程开发资源库。开发校本课程要有完整规范的课程纲要、标准、目标、内容及实施方案，其过程主要有四个阶段:一是论证，分析课程需求与课程资源；二是开发，确定目标，制纲要，组织开发；三是实施，经论证后开课；四是评价，总结成功经验，提出改进建议。

40．建设课程体系。国家课程校本化，校本课程特色化。根据培养目标，积极开发实施知识拓展、体艺特长、实践活动等三类拓展性课程，形成富有特色的课程文化与课程体系，实现基础性课程与拓展性课程、综合实践活动课程的有机统一。

41．完善课程保障。建有完善的课程开发或开设、审核、实施、评价、监控、奖励等一系列保障机制，包括组织机制、制度机制、资源机制等。

42．明确教学理念。遵循以人为本、全面发展、素质教育等教育教学理念，突出以学生为中心，关注学生发展，关注公平与差异。教学改革目标明确，针对性强。

43．严格教学常规。教师必须做到精心备课与上课、精心设计与批改作业、精心辅导与考试。领导要把管理重心移到课堂，教师要把精力集中课堂，不断优化教学方法，切实提高课堂教学质量。

44．加强教学研究。建立教研与日常听课制度，加强教学资料的搜集整理，建设比较完善的学科教学资源库，建立体现本校学科水准的习题库和试题库。校本教研氛围浓厚，主题明确，途径与方法多元，效果显著。

45．探索课堂样态。对各种教学方法进行总结、归纳，探索课堂教学方式的变革与创新，构建有人性、有温度、有故事、有美感的课堂新样态，形成富有本校特色的教学模式，提高课堂教学效率。

46．建设高效课堂。推进课堂教学改革，落实学科核心素养。教师积极主动地转变自身角色、教学方式与教学行为，利用现代教育技术手段，开展探究学习、合作学习、项目学习，指导学生学会学习，提高课堂教学效率。

47．落实走班选课。落实开展分层分类选课走班制度。重视实践创新基地建设，充分利用社会资源为学生发展服务，形成多样化的教学模式。

48．畅通学习渠道。深化选择性学习理念，畅通个性化学习渠道，提升学生学习动力和学习兴趣，提高学生自学能力、实践能力和独立思考的能力；学生能运用各种学习资源，转变学习方式，通过团队合作、自主探究、社会实践等多种方式进行学习。

49．创新教学评价。构建学教评相一致的评价机制，实施适合不同学生的教学策略，关注学困生学习行为与能力，帮扶学困生进步；学生评价制度体现促进不同层次学生发展， 提高学生综合素质的原则。

50．抓好教学考核。制订切实可行的教学绩效考核方法并付诸实施。坚持随机听课制度和学生评教制度。对教师教学活动（包括计划、备课、上课、改作、辅优补差、考试以及终端成绩等）实行全过程考核。

51．建立监测机制。建有校内课业负担监测与公布机制，课业负担得到有效控制；建立校内教育质量监控机制，教育教学质量得到提升。

52．加强学籍管理。按照上级教育行政部门有关学生学籍管理的规定实行学籍管理，健全学生学籍档案，办理学生转学、休学、复学等手续。建立学生成长档案，对学生实施综合素质评定，促进学生全面发展。每学期评价结果记入学生本人档案。