项目名称

教学评一致性的教学

项目负责人

吴美妙

活动时间

3.14

活动地点

会议室

活动主题

聚焦新课标，开展教学评一致课堂

主 讲 人

吴美妙

参加对象

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

吴美妙老师发言：聚焦新课标，开展教学评一致课堂

　“新课标”的出台，使“以学生为中心”的教育理念得到了进一步的落实。课堂教学是落实新课标精神的重要途径，也是教师提升专业水平、提高教学能力的主要阵地。课堂教学改革应以新课标为指导，以学情为依据，以学生发展为根本，聚焦学科核心素养和学科关键能力，开展教学评一致课堂。

一、学习新课标，明确教学目标

新课标注重培养学生的核心素养，在新课标的指引下，要深入学习新课标，领会核心素养的内涵及结构，明确培养学生的核心素养目标。语文是工具性和人文性相统一的学科，其教育功能不仅要体现在知识传授方面，更要注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观；既要重视语言文字知识的积累、感悟和运用，又要注重语文能力、情感、态度和价值观的培养；既要重视阅读与鉴赏、表达与交流等语文实践活动的体验和运用，又要注重文化理解、创新精神和实践能力等素养的形成和发展。语文教学要在落实核心素养方面下功夫，真正做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标统一。只有明确了教学目标，才能知道如何开展课堂教学，才能知道如何落实核心素养。

二、钻研教材，把握教学重点

教师们认真钻研教材，认真分析学生实际情况，吃透教材，准确把握教学重点与难点，并设计好合理的教学流程。

教师要深入了解教材和学情，掌握了教材的整体结构和编写意图，深入研究教材的编写特点，从主题、课时安排、课后习题、阅读材料、注释等方面把握课程标准对本课内容的要求。

“教学评一致”课堂是在“教”与“学”的一致性基础上实现“评”的一致性。建议：一是要关注教材内容变化带来的教学重点和难点；二是要注重与学生实际生活的联系，让学生在具体情境中理解知识，形成技能；三是要关注重点知识和重点问题在单元教学中的作用。

三、创设情境，激发学生兴趣

教师在课堂中要创设丰富的情境，使学生始终处于一种良好的学习状态，促使学生思维活跃、情感丰富、态度积极。

要想上好一节课，首先教师要有扎实的基本功和良好的教学能力，其次是要把握好教学过程，同时要做到“四个一致”。

一是目标与内容一致，要把目标定位于培养学生的学科核心素养和关键能力上；二是教学方法与手段一致，教师应注重引导学生自主学习；三是教学评价与学生发展一致，既关注学生学业水平和核心素养发展的整体水平，也关注学生个人的进步与发展；四是教学过程与教学方法一致，教师应注重引导学生在探究中学习，在合作中交流。

四、注重过程，培养学生思维能力

课堂上，教师要重视学生思维过程，以思维导图的形式引导学生理解知识、掌握知识。通过问题的启发与引导，使学生的思维方式得到转变，从而培养学生的思维能力。

作为教师，要不断学习、研究新课标和教材，提升自身素养与专业水平。在今后的教育教学工作中，积极探索，不断创新，以全新的理念来引领课堂教学改革。

五、教师主导，学生主体

在新课标中明确提出：要培养学生自主、合作、探究的学习方式，引导学生在教师的指导下主动地进行学习，让学生成为学习的主体。新课改的核心是以教师为主导，学生为主体，教师通过问题引领，创设情境，启发思考，促进学生在问题解决过程中达到知行合一。

六、学后反思，促进专业发展

“教学评一致”是一种理念、一种评价，是一种理念与方法的高度统一，是教师在教学中对自己教学行为的一种自我监控、自我矫正和自我改进，最终使自己的教学行为趋向于“评”一致。“教学评一致”是一个循环的过程，即：从课堂实践中提出问题，然后回到课堂中解决问题；从课堂实践中提出问题，然后回到课堂中解决问题；从课堂实践中提出问题，然后回到课堂中解决问题……这样循环往复，使教师不断成长。

全体语文老师就教学评一致性的教学方式发表自己的看法。

活动反思

与建议

2022年版《新版课程标准解析与教学指导——小学语文》是一本厚厚的书，一本常读常新的书，需要我们语文老师撷取书中养分，在实践中再创新，再感悟，再反思。

过程确认

教研组长（签字）： 吴美妙 教务处（签字）：黄慧珍