项目名称

主题教研活动

项目负责人

卓婷婷

活动时间

2023.06.01

活动地点

会议室

活动主题

经验交流《新课标引领下的课堂变化》

主 讲 人

毛兴健

参加对象

数学教研组成员

申请学时

活动内容

及进程

【环节一】毛兴健老师给大家讲述了《新课标引领下的课堂变化》。

新课标引领下的课堂变化

新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”

一、教师角色在转变

传统的课堂教学教师处于主体地位。总是教师在发号施令，我讲你听，我讲你记，很少给学生机会表达自己的意见和建议，在问题方面，多数也是师问生答。教师总是想方设法从学生嘴里得到自己想要的答案。而新课标理念下的课堂教学首先教师只是学生学习活动的服务者，先要为学生创造良好的学习环境，然后组织和引导学生进行学习活动；其次，教师是合作者，也是和学生共同探究的交流者；再次，教师还是学生学习发展的鼓励者，也就是教师不吝啬地及时给予学生表扬和鼓励，让学生不断获得成功，增强自信。

只有教师角色转变课堂才是师生共同发展的平台，学生才能成为学习的主体，而不是听之任之的被动者。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：“每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。”如果我们能让每个学生在爱的阳光中，在被尊重的环境里成长，学生的潜能就会激发，奇迹就会出现。孟子曰“幼吾幼以及人之幼”，要真能用“幼吾幼”之心去呵护每一位学生，春风化雨般给他们输以爱的醍醐，饮以爱的琼浆，前提是要宽容，用宽容之心对待学生，用发展的眼光看待他们，理解他们身上的不足，给他们足够的时间去改正。

二、学生学习方式在转变

传统的学生学习是不自由的，不主动的，不能发挥学生的主观能动性。新课标下学生的学习方式在转变。首先，学生的问题意识得到培养。学生始终带着问题学习。课堂上问题由学生自己提出，分析问题，然后解决问题。例如我在教学《圆的面积》一课时，上课伊始给学生充分的机会，让学生自己提出问题。教师问：看到课题你想知道什么？学生问：什么是圆的面积？圆的面积和圆的什么有关系？圆的面积公式是什么？怎样利用以前学习的知识推导圆的面积公式？这样整节课学生以探讨问题的形式进行学习，激发了学生的探究欲望，促进了学生思维的发展，培养了学生的创造力。其次，学生由接受性学习转变为主动学习。新课标要求，改变原有的单纯接受性的学习，以学生自由学习为前提的学习方式，是一种学生充满饱满情绪、积极的情感、兴趣浓厚的学习方式。这样才能突出学生学习的主体地位。再次，要求学生树立独立学习的理念，养成独立学习的习惯，真正主宰自己的学习。最后，传统的教学重结果轻过程。在课堂上教师只是将现成的结论塞给学生，忽略经历知识的形成过程，长此以往，造成学生思维陈旧，创造力减弱。而新课标强调过程的重要性，强调探索新知识的经历和获得新知识的体验。将结果和过程有机结合，激发智力潜能，培养学生的动手、动脑、合作能力。例如我在教学《圆的周长》一课时，让学生首先猜想圆的周长是直径的多少倍，然后动手实验，或用绳绕法，或用滚动法，得出是3倍多，最后教师介绍圆周率，通过小组合作学习，得出圆的周长公式是c=πd，进而结合实际联系公式在生活中的运用。

三、学生评价在发生变化

以往考查学生主要形式是应试，以书面测试为主要的形式，分数至上。评价的方法过于单一，过多注重量化的结果。忽视评价过程，关注终结性评价。忽视了学生在学习过程中情感态度、方法技能的提高。而新课标下学生的评价是多样和多元相结合。发现每个学生的潜质，强化学习，给教师提供反馈。特别是课堂教学中学生评价发生了变化。首先，教师对学生的评价有针对性，不能不管对错都一味表扬，评价语有激励性和鼓励性，发现错误教师在保护学生自尊心的情况下，和学生一道辨明是非。其次，有激励性。以学生内心感受和需要为根本，对学生的言行进行赏识和激励。让学生获得成功的喜悦。教师不吝啬语言，“你的语言精炼有逻辑性”“你们小组合作是成功的”“你补充得真到位”等等。再次，学生评价要及时。要体现直接性、快捷性等特点。评价要具体入微有指向性，能真正触动学生的心灵，使课堂学习更深刻，更有内涵。

【环节二】各位老师都分享一些新课标引领下自己课堂的变化。

活动反思

与建议

对课堂教学的变化，都应依据新课标，结合学科特点和学生实际，以及施教者的实际灵活使用，增强教学创新水平，提升教学质量和水平。

过程确认

 教研组长（签字）：卓婷婷          

教务处（签字）：黄慧珍