项目名称

主题教研活动一

项目负责人

黄鲜艳

活动时间

2022年11月2日

活动地点

实验室

活动主题

聚焦新课标 落实新评价

主 讲 人

唐升念

参加对象

全体综合组教师

申请学时

1学时

活动内容

及进程

第一部分：由黄老师主持开场 

第二部分：由唐老师进行分享，提出困惑

内容为下：

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关于课程标准一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!

关于要实现学业评价价值取向的转型，以下几个方面的改革必不可少。

 一是切实推进教育观念的转变。

政府和教育行政部门要树立科学的教育观、质量观，不能“唯分数”“唯名校”，不能用一把尺子来衡量所有学校和学生，要承认个体差异，尊重个体差异，并为这种差异提供不同的发展路径，促使各级各类学校和所有学生都能获得应有的发展。学校要改变过去围着考试转、眼中只有分数和排名的质量观，切实把立德树人作为教育的根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。教师和家长要改变过去总是让孩子跟其他人攀比的评价观，要鼓励孩子跟昨天的自己比，在比较的过程中看到进步和成长，培养他们成为独特的个体。

二是要重视和强化过程评价。

学业评价的重点不是知识的记忆，而是对知识的理解和应用，特别要重视在真实、复杂的情境下，学生运用知识来解决实际问题的能力。学业评价的立足点是学校课程的建设和课堂教学的深度变革，如果课程和课堂没有改变，要想通过学业评价的变革来推进教育的高质量发展是不可能实现的。学业评价最需要关注的是学生在学习过程中的安全感。情感上的安全感是他们智力、身体成长的基石，是获得成功、幸福、健康的终身保障。学业评价最值得探索的是学生知识建构的贯通性。通过“学习进阶”的深入研究与开发可以明晰学生对同一核心概念的理解是如何随着年级的升高而逐渐深入的，这有助于学校和教师找到学生认知发展的学习路径，对促进学生核心素养的培育大有裨益。

三是要让综合素质评价发挥作用。

综合素质评价是“两依据一参考”的高考综合改革的重要组成部分，在不少地方已经延伸到初中阶段，是学生学业评价的重要组成部分，无论中学还是高校，都认为它是破解“唯分数”招录学生的一剂良方，但目前综合素质评价的作用还很有限。这主要有两个方面的原因：一方面是综合素质评价汇集的信息比较庞杂，在如何将各类评价信息和证据转化为可以分析和研究的数据，为每一个学生提供尽可能丰富多元且精准的“画像”方面缺少办法；另一方面是担心所填写的信息的真实性出现问题，缺少诚信制度的约束。其实，这两个方面的困境都是可以通过评价改革来破解的。

 四是积极探索增值评价。

增值评价是国际上最为前沿的教育评价方式，它重在评价学生的进步程度和学校的努力程度，通过对一段时间内学生学习状况的观察和测评来判断学生的成长和进步状况，并从学生整体的进步程度来衡量教师、学校的努力程度，从而科学评价出学校教育效能的高低。要探索增值评价，需要在如下几个方面施力：确立学业质量标准，让各地各校都确立标准意识，依据标准来推进课程建设和课堂教学；定期举行标准化的质量检测以及教育质量评估调查，以积累相关的数据，没有数据的积累，增值评价就是无源之水、无本之木；要有相应的统计技术、统计模型的支撑，用以分析、处理、筛选相关的因素，描绘出进步的程度。

五是要让大数据赋能学业评价改革。

在数据采集方面，要通过深度挖掘学生学习过程中的肢体姿态、互动交流、视线焦点变化等具体行为数据，反映学生学业水平的认知数据以及学习过程中表情、语音语调、心率等变化的情感数据，丰富数据采集的类型和范围。在数据分析方面，要通过建立相应的计算模型和方法，强化对所采集的文本、图像、语音等数据的分析，借助深度学习技术提升测评数据的智能识别水平，减轻教师的工作压力。在结果呈现方面，要充分利用数据挖掘技术和可视化分析技术，呈现区域教育层面、学校层面、班级层面和学生层面的学业质量报告，切实发挥学业评价对教与学的改进功能。

第三部分：师师间进行交流

活动反思

与建议

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。

过程确认

教研组长（签字）：   黄鲜艳  教务处（签字）：黄慧珍