课题

可能性的大小

课型

新授

主备人

黄步游

课时

第2课时

备课时间

2022.10.8

研讨

时间

2022.10.8

教材

分析

根据可能性的大小来判断物体数量的多少，需要学生对随机现象有丰富的经验，因此，需要在课堂上创设一些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动中经历知识的形成过程。

教学

目标

1.能根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。

2.通过多种教学活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.在探究新知的过程中体验与人合作的快乐，培养学习数学的兴趣。

教学重

难点

学习重点：根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。

学习难点：综合分析利用统计数据进行判断。

教学

准备

课件、纸盒、红球、黄球等若干个

教学

过程

设计

初备

同伴智慧

环节一   引入课题

1.谈话

2.同学们猜一猜老师是属什么的？

3.刚才，同学们在认识老师的同时，用到了“一定，可能，不可能”这些可能性的词语，生活中很多事情发生的结果是不确定的，这节课咱们来研究可能性大小的问题。（板书课题）

环节二 自主探究，体验新知。

1.模拟演示，教学教材第45页例2，体验可能性的大小。

（1）你观察到了什么？如果让你摸出一个棋子，可能是什么颜色的？你认为摸出哪种颜色棋

子的可能性大呢？

（2）学生汇报。

（3）动手试验。

课件出示要求：以小组为单位，在准备好的盒子里放入4个红球，1个蓝球。各组同学依次从盒子里摸出一个球并记录它的颜色，放回去摇匀再摸，重复20次。用自己喜欢的方式记录。

请每个小组的组长汇报试验结果。

从这些试验结果中你们发现了什么？

师生共同总结试验结论。

（4）如果让你再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？为什么？

（5）讨论：你觉得摸到各种颜色棋子的可能性的大小与棋子的什么有关？

（6）教师小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性越大，反之就

越小；当数量相同时，可能性相差不多。

2.加深对事件发生规律的理解。出示教材第46页例3。

（1）从图中你了解了哪些数学信息？

（2）小组进行摸球实践活动。

（3）组织汇报，填写表格。

（4）观察表格;你能猜出盒子里红球多还是黄球多吗？说出你的理由。

（5）打开盒子，验证一下。

（6）探究其中的规律。

小结：物体的多少影响着可能性的大小，反过来，可能性的大小也能说明物体的多少。可能

性大，说明这种物体多；可能性小，说明这种物体少。

环节三   运用新知

完成教材第46页“做一做”第1、2题。

学生独立完成，集体汇报答案，说出解题过程。

环节四   课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生回答后，可以让学生上来实际摸一摸。体验事件发生的随机性

。

在学生摸球的时候，应不断的追问学生，你能确定盒子里一定是红球多吗？为什么？为什么摸一次、两次不能确定？让学生充分体验事件的随机性。

作业

设计

1.涂一涂。

（1）摸出的可能性大。

（2）摸出的可能性大。

（3）摸出的一定是。

板书

设计

备课

反思

本节课在学生感知事件发生的可能性后，继续探索可能性大小的知识。本节课的教学中，教师设计了摸球游戏，为学生创造动手实验、合作交流的机会，让学生通过观察实验记录、分析数据及小组讨论交流的活动，体验随机事件的不确定性，进一步感知事件发生的可能性有大有小。

过程确认

  教研组长（签字）：卓婷婷                    教务处（签字）：黄慧珍