项目名称

“教学评”一致教学研讨

项目负责人

陈园园

活动时间

5月10日

活动地点

一年（1）班

活动主题

《小壁虎借尾巴》

主 讲 人

林婷

参加对象

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

活动一：林婷老师上公开课《小壁虎借尾巴》。

教学目标：

1.通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识新偏旁“户字头”；指导书写“爬、房”。

2.能正确、流利地朗读课文；图文结合，说说课文第3-5 自然段的主要情节。

3.初步了解“鱼、牛、燕子”尾巴的作用。

教学重难点：

重点： 借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

难点：借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。

教学过程:

一、创设情境，谜语导入

1.出示图片，认读词语“壁虎、墙壁”。

（1）导语：今天老师给同学们带来个小谜语：叫虎不是虎，生来有四足,爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。

（2）出示：“壁虎”图片，读准字音。

师:同学们，你们瞧，这就是小壁虎！(幻灯片出示小壁虎的图片。)

介绍壁虎:是爬行动物，旧称守宫，也叫蝎虎。身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上爬行，有长长的尾巴。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。

（3）导语：同学们，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？

 学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。

教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。壁组词: 壁画 、壁纸、壁虎。墙字组词：土墙、石墙、城墙、墙壁

2. 出示课题“小壁虎借尾巴”

小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！板书:21小壁虎借尾巴,读课文题目。

3.读了这个课文题目，你有什么疑问吗？

预设:小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

师：我们带着这些问题一起走进课文吧。

二、随文识字，交流猜字的方法

(一)朗读课文要求:

这是一篇没有全文标注拼音的课文，请你自己读课文，标出自然段序号。如果遇到不认识的字，就用小铅笔圈出来。再结合以前学过的识字方法想办法认识它们，猜猜它们的读音和意思。

(二)复习猜读字音的方法。

在阅读的时候，我们如果遇到不会读的字，就可以看图猜一猜,借助形声字的特点去猜,联系上下文去猜等方式方法猜猜它们的读音和意思。下面，就让我们运用这些方法读读课文吧。

（三） 交流猜字识字方法：

    预设1：蚊子是一种小虫子，所以“蚊”左边是个虫子旁，右边是个“文”。这是个形声字。我是借助形声字规律来猜读“蚊”字的。

预设2：我也是借助形声字规律来猜读“咬”的。咬东西要用嘴巴，所以“咬”是个口字旁，右边是个交。也能通过看插图认识咬。

预设3：我是根据相似的读音来猜的。“赶”里面有个“干”，和“赶”读音很像，而且我以前看书的时候看到过这个字。

三、图文对照，整体感知

（一）看图导学第1、2自然段。

1.小壁虎本来有尾巴，可它为什么要去借尾巴呢？

找同学读第1自然段，其他同学边听边思考。

2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

造字本义：动词，用刀斧将物体砍成两段或更多部分“断” 是将物体截成两段。

3.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）指导学生朗读出小壁虎特别伤心难过的心情：“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音多难看、停顿）

（二）学习3-5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用

过渡语：没有尾巴多难看哪!小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢?谁能用最快速度找到小壁虎都到哪向谁借尾巴了？出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

预设：小壁虎先来到小河边向小鱼借尾巴，接着来到大树下向老黄牛借尾巴，最后来到房檐下向燕子借尾巴，都没借到尾巴。（选词填空的课堂活动）

教学第3自然段。

1. 断了尾巴的小壁虎，课文是怎样写它来到小河边的？

“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”重读“爬呀爬”，体会到小壁虎此时特别难过的心情。

2.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。

3.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？

（引导学生进行合理想象。如：小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）

此刻小壁虎是多么急切地想借到尾巴啊!

4.自由读。画出小壁虎和小鱼的对话。

5.合作读对话。

(1)指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（注意停顿、重音及语气）

小壁虎的话要指导学生读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三字上。

小鱼的话要强调“拨水”一词，并用动作来理解。

指导学生读好：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

先通过朗读，体会小壁虎的心情变化。

(2)再让学生说说个句子的好处：“您”表现出小壁虎对小鱼的尊重;“行吗”和问号看出小壁虎的诚恳,称呼对方“小鱼姐姐”，随机进行渗透教育：寻求别人帮助时要有礼貌,做讲礼貌的孩子。

(3)  交流：小鱼尾巴的作用。

那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）

因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到(小河边)，向(小鱼)借尾巴，小鱼要用尾巴来(拨水)。

自学第4-5自然段。

(1)过渡：没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊!但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了哪些小伙伴。读4-5自然段，画出小壁虎和小伙伴的对话。

(2)同桌分角色练读对话。

(3)指名两组同学进行朗读。朗读提示：读老牛的话时，声音可适当低沉些。

(4)读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇”尾巴这个动作进行比较。理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。

(5)出示句式，说话：(　　　)要用尾巴来(　　　)。

4.小结：每个人的尾巴都有自己的用处，没办法借给小壁虎啊！所以，小伙伴说这些话的时候，不是不想借，而是实在不行，不方便啊。那你们能读好吗？我来读小壁虎的话，你们读小伙伴的话。

（三）学习课文第6、7自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？

2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？

（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。

3.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

4.指导朗读“我长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）

5.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（1. 危险时刻能舍弃身体的一部分保护自己2.断后过一段时间能再长出新尾巴,这就是：再生）（选词填空课堂活动）

四、引导观察 指导书写

1.识记“爬、房”字形。

爬：形声字，“爪”与“巴”合起来表示“动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体”。房：形声字，学习新偏旁“户字头”。

2.  指导“爬、房”书写。

（1）“爬”和“房”都是半包围的字。“爬”是先写“爪”，再写“巴”。“房”是“先外后内”，要先写左上的“户字头”，再写下面的“方”。

（2）说一说、记一记这两个字的笔顺。

（3）观察“房”和“爬”的结构特点。

“房”和“爬”是半包围结构的字，内外两部分要写得紧凑不分家。“爬”字中“爪”的捺要托住里面的部分。“房”字里面的“方”要探出头。

（4）观察“房”和“爬”的笔画要领。

“爬”字的捺要写舒展，从左上格穿过横中线写到右下格；“巴”字的最后一笔竖弯钩贴着竖中线写，钩到横中线上。“房”字的第六笔横要伸展出来，斜压横中线。

（5）学生练习书写。

请同学们拿出一支小铅笔，摆好写字姿势，注意做到“写字三个一”，试着在书上写写这两个字，描一遍写两遍。

（6） 结合书写，反馈修改。引导学生观察，交流书写注意点。爬：“爪”的一捺要写得舒展，“巴”字紧贴着捺。

活动二：个别教师对这节课进行评课，给出修改建议。

活动反思

与建议

  林老师以生动形象、富有感染力的教学语言，借助自己亲自动手制作的插图轴助教学手段，采用师生合作、生生合作情景表 演的方法，营造师生五动、生生互动的平等、和谐的教学氛国，引领学生进入文本语言所描述的情境中去。在教学中我们看到，学生们时而为小壁虎没有尾巴而担心，时而又为小壁龙发现自己长出了尾巴而感到高兴。在这样的教学氛围中，学生学得主动，学得快乐，语文能力在一定程度上得到了提高。

过程确认

教研组长（签字）： 陈园园      教务处（签字）：黄慧珍