项目名称

教学评一致性的教学

项目负责人

陈园园

活动时间

4.19

活动地点

会议室

活动主题

教学评一致性的教学策略

主 讲 人

黄海霞

参加对象

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

黄海霞老师发言：基于教学评一致性的小学语文教学策略探究

一、基于课标，长短结合，凝炼教学目标

(一) 依据语文要素，确定短期目标

单元语文要素是课标学段目标的具体化。基于教学评一致性的语文教学，要以单元语文要素为依据,确定短期教学目标。《纸船和风筝》是统编语文二年级上册第八单元的第三课，本单元的语文要素为“借助提示，复述课文” “自主识字，自主阅读”。据此,本课教学有以下目标:其一，利用图片猜读、声旁猜读、查字典等方法，准确认读筝、鼠等11个生字，正确书写纸、折等8个生字，会写纸船、松果等9个词语；其二，继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

(二) 凸显人文主题，规划长远目标

落实语文要素，体现了教材的教学价值;凸显人文主题，实现了教材“立德树人”的核心价值。基于教学评一致性的语文教学,充分彰显单元人文主题， 努力实现统编教材“立德树人”长远目标。统编二年级上册第八单元的人文主题为“相处”，《纸船和风筝》一文除蕴含“相处”主题外，实则为“成长类”主题故事。此类“成长类”主题故事性强，讲好故事成为教学重点。如此，上述第二个目标可细化为“继续学习默读课文,借助板画与重点词语，感受，有问题一想办法一得解决’逻辑线索，讲好松鼠和小熊之间的故事，学会’遇到问题要想办法解决’的思维方式”。

二、基于学情，板块推进，设计学习活动

(—)开展前测，找准学习起点

学生已经会了什么，还有哪些地方不会，哪些可能是学习中会碰到的困难与问题，等等，关于这些问题，教师以往凭经验判断,缺乏实测数据的支撑，结论可能存在偏差，教学会走弯路。用数据说话，找准学生学习的最近发展区，是实现教学评一致性的基础。

（二）突出整合,设计学习板块

基于教学评一致性的语文教学,要根据教学目标，在前测的基础上有机整合，整体设计学习活动， 实现教学板块、学习任务与评价目标的一一对应。《纸船和风筝》可安排三大板块：一是前测反馈，优化猜法，自主识字。二是练习默读，整体感知，理清线索。讲故事从把握故事的内在逻辑开始。此板块旨在进一步练习默读，落实“试着不出声”的要求。三是搭设支架，教扶结合，讲好故事。

三、基于表现，着眼促进，落实评价要求

（一）设计评价量表，调控教学

评价量表的设计将教学目标转化为表现性任务，通过观察并记录学生完成语文学习任务的具体表现,做出恰当评价，展开即时反馈,改进学生的学习。

（二）评价融入教学，促进学习

基于教学评一致性的语文课堂评价要伴随教学、融入教学，通过“倾听、联系、返回”，不断深入学生的语文学习。教师要灵活运用激励性的语言对学生的表现做出中肯的评价，指出问题，并指明改进方向。当学生清楚明晰自己与预期目标的差距，并掌握达成目标的方法时，教学、学习和评价的一致性也就自然而然实现了。

总之，追求语文高效课堂，践行教学评一致性的教学，是我校全体语文教师共同的目标，我们且行且思。 

全体语文老师就教学评一致性的教学方式发表自己的看法。

活动反思

与建议

在日常教学过程中要努力实现教学评的一致性，依据学情设定教学目标，设计适合学生的教学活动，同时做好评价，激励学生更好地学习。

过程确认

教研组长（签字）： 陈园园            教务处（签字）：黄慧珍