项目名称

“教学评”一致教学研讨

项目负责人

陈园园

活动时间

4月12日

活动地点

四年（2）班

活动主题

《宝葫芦的秘密》

主 讲 人

翁晓忠

参加对象

全体语文老师

申请学时

2

活动内容

及进程

活动一：翁晓忠老师上公开课《宝葫芦的秘密》。

教学目标：

1、通过对比、查字典、演一演等方法，正确认读并理解“拽、撵”等生字，正确书写“拽、舔”等字。

2.通过理解奶奶给王葆讲故事的内容，体会童话故事的奇思妙想。

3.通过电影片段和书里故事的内容，扩展思路，并且选一个，根据已有内容创编更新颖有趣的故事。

板块一 整体感知，初触奇妙

一、谈话导入，读好课题

上课，同学们好。你们瞧，这是什么？葫芦。今天我们要学的课文也和葫芦有关，谁能读好课题？

我们一起把奇妙的感觉送进课题里读一读。

读着读着，你们就读出了童话的奇妙，奖励你们看看宝葫芦。(板贴：宝葫芦）

1. 这个单元是童话单元，看看单元要素中要求我们干什么呢？（板贴：童话）

2. 让我们去童话世界中去感受他们的奇妙吧。

二、预习反馈

1.大家都预习过课文了，敢接受老师的考验吗？

第一关：森林运动会，请2位同学上来PK，会有5道判断题。谁会是冠军？

预设：

本文选自童话《宝葫芦的秘密》；

本文作者是张天翼；

王葆是妖怪；

王葆总想得到宝葫芦；

奶奶每逢要王葆干什么，就得给他讲故事；

3. 一起来读读前2句。

4. 本文是童话《宝葫芦的秘密》中的其中一篇，所以课题后面还有括号叫（节选）。（板贴：节选）

读读后3句中，结合预习，你觉得王葆是个怎样的孩子？

预设：普通，爱幻想，爱听故事

在整本书里，这样普通的王葆和宝葫芦之间可有许多奇妙的故事呢！

请同学们自由朗读课文，想一想：课文围绕宝葫芦写了哪些内容呢？

同学们的读书声渐渐轻下来了，老师可要考考大家是否把字词掌握扎实了。

3.第二关：生字词

（1）读准动词，理解意思

撵  溜  拽  舔

指名读，小老师领读。读着读着我们发现这些都是？（动词）

（2）“撵”在文中出现2次，请你用横线画出所在的句子。

预设：奶奶总是一面撵我，一面招手。

奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。

这是“撵”在字典中的释义，根据课文内容，选择正确的意思（追赶，追上）。我们男女生合作来读读这两句。

谁来读下列这组词？

规矩 发愣 向日葵  瘦长（小老师带读，指名读，齐读）(规矩轻声)

（3）“瘦、舔”写字教学：这里藏着两个特别容易写错的生字，谁来提醒书写时要注意什么？（指名说）

（4）书写时还有注意事项呢。

（5）齐读：书写时注意看清每个字的笔画，不随意增减，不写错别字。

师范写，生书空：伸出手跟着老师工工整整写一次；在作业本中各写一个

三、借助提示，厘清故事

1.字词难不倒大家，现在想一想：课文围绕宝葫芦写了哪些内容呢？

学习活动一：自由读课文，想一想：课文围绕宝葫芦写了哪些内容呢？

版块二 借助情节，感受奇妙

聚焦张三，理解劈面，概括为来历神奇，法力很高，结局很好

一、借助情节，感受奇妙

1.那我们来看看奶奶和王葆说了哪些故事呢？接下来我们去看看奶奶的故事中张三的奇妙经历。

（1）张三的故事：（讲方法的过程）

故事的主人公是：张三。（圈出）

“劈面”这个词很多同学都是第一次读到，他有一个近义词，叫做“迎面”。

张三劈面撞见神仙得到了宝葫芦，这是他怎么得到宝葫芦的来历，联系上下文，我们知道得到宝葫芦之后，要什么就有什么，这是得到之后的好处。我们通过圈画关键词，联系上下文，我们了解了张三的神奇体验，请同学们用这样的方式，默读课文，联系上下文圈画关键词，梳理情节，口头完成填空。

学习活动二：

1.默读课文第15-16自然段。

2.联系上下文圈画关键词，梳理情节，口头完成填空。

5.生交流，填空。一个个故事更让我们知道了这个宝葫芦的奇妙。带着我们丰富的感受，我们一起把故事送进表格读一读？老师读人物，同学们读情节。

读着读着，你发现这些故事共同结局是什么呢？2人反馈

预设：

（1）就像句子里所说的：一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

读出幸福。

小结：这样的结局多么美好。（板贴：结局好）

（2）还有什么共同点？关注这四个词，你发现这些都写出了宝葫芦的——来历奇。（板贴：来历奇）

（3）关注这些词，你又会发现——（板贴：法力高）

奶奶的故事真是奇妙啊！我们再去看一看张三的奇妙经历。

版块三 创编故事，创造奇妙

一、拓展特点

老师根据张三的经历，创编了更奇妙的故事。

张三是个学生，有一天他放学走在路上，迎面撞到了一个神仙，神仙对他说：“孩子，你能帮我读一封信吗？”原来是一封英文信，张三急忙帮他翻译，神仙笑着往他手上塞了一个东西：“孩子，这个宝贝就当做我谢谢你的礼物了。”

张三还没反应过来，神仙就化作一缕青烟飘走了。张三仔细一瞧那个东西，感觉十分失望：“这是个葫芦，这有什么用呢，还不如一盘水蜜桃，还能吃呢。”话音刚落，有个声音回答他：“好的主人。”奇迹出现了，一盘水蜜桃马上出现在张三面前。原来这个东西是要什么就有什么的宝葫芦。从此，张三只要开口，什么考试、值日、写作业。。。。。。都不需要自己做了，从此他过得幸福极了。

在这个故事中，老师加上了故事的起因，也讲清楚了经过：怎么得到宝葫芦的，最后加上了结果：得到宝葫芦之后有什么变化。老师加上了细节，让故事听起来更奇妙了。(板贴：细节妙）

二、合作创编

1. 同桌合作：选定奶奶讲的其中一个故事，添加细节，将故事创编完整，发挥想象，体现出童话的奇妙来。

学习活动三：四个故事任选一个，四人小组合作创编。

评价标准：

来历奇  

法力高

结局好            

细节妙

2. 童话小剧场：

全班交流，根据评价标准，相互评价。

3. 作业：

梦想成真多么幸福啊，可是在故事最后有这样一段话，我们来看看——

王葆为什么要把宝葫芦赶走呢？宝葫芦给他带来了哪些烦恼呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。

板书：

                                   26 宝葫芦的秘密（节选）                

 宝葫芦（图）+王葆（图）     来历奇

                法力高

                结局好

                细节妙

活动二：个别教师对这节课进行评课，给出修改建议。

活动反思

与建议

   翁老师在教学本课时，能让学生充分自读课文，在理解的基础上谈感受、体会对文本的理解，充分体现了“以学生为主体”的理念。致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴趣，最终达到推荐的目的，依次开展环节，让整堂课气氛活跃，学生高度参与。

过程确认

教研组长（签字）： 陈园园      教务处（签字）：黄慧珍