项目名称

展示课

项目负责人

卓婷婷

活动时间

2022.4.21

活动地点

二（2）教室

活动主题

1000以内数的认识

主 讲 人

卓婷婷

参加对象

全体数学教师

申请学时

活动内容

及进程

活动一：全体教师集体备课商讨这节课的设计.

活动二：卓婷婷老师对本节课进行执教

1000以内数的认识

一、故事导入。

师：春天来了，小动物要建造新家，所以它们要进行一场搬砖比赛。看，它们多努力，快给它们加加油。搬啊搬，搬啊搬，看它们搬得多吗？这可比100多得多。那现在就请你估计一下，大约有多少块砖？

预设：500/800/1000……

二、新授。

师：有什么办法知道小动物到底搬了多少块？

预设：数一数。

师：对，我们要亲自数一数。那怎样数呢？同学们有什么好办法？

预设：一块一块地数。

师：我们就来一块一块地数。

（课件出示小方块）师生跟着课件一起数：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。”

师：我们已经数了几个一？（10个）现在我把10个方块排成一列，就成了一个十。

板书：一个一个地数，10个一是十。

师：一个一个地数，有什么感觉？

预设：太慢了。要十块十块地数。

师：好，我们一十一十地数。再数出十个，再数出十个，接着都变成十个一列。你们有什么感觉？

预设：十个十个地数，也有些数不清。

师：这可该怎么办呢？

预设：一百一百地数。

师：好，那我们先数出100。准备好我们一起数：“10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。”这就是100。

师：100里面有几个十？（10个十）

板书：一十一十地数，10个十是一百。

师：我们接着再数出100。就这样，一百一百地数下去。是不是整齐多了。那到底有几个100呢？我们让它们站整齐一些。这会儿可好数了，我们一百一百地数一数。请你手指着屏幕，我们一起数一数。

师生齐数：一个百、两个百、三个百、四个百、五个百、六个百、七个百、八个百、九个百、十个百。

师：我们把十个一百合起来，你们知道这是多少吗？

预设：一千。

师：对，是一千。那一千和一百有什么关系呢？

预设：10个一百是一千。

师：跟老师一起说一遍10个一百是一千。

板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：那一千里面有几个一百呢？（一千里面有10个一百）

师：回顾我们刚刚数砖的过程，刚开始我们一块一块地数。大家觉得数不过来，我们变成了十块十块地数。还觉得太慢了，我们就一百一百地数。这一、十、百就是我们在数数时的单位，我们叫它计数单位。（师生齐读：计数单位）每相邻两个计数单位之间的进率是10。

师：同学们在数的过程中发现数大了，单位也要变大。这样数着才方便。下面就带着你们的收获，去帮小动物数苹果吧。

师：看，小动物的苹果大丰收，快去帮它们数一数。它们已经摘了多少个？小猴正在做记录。我们一起来看看小猴的记录单，它用一个圆来表示一个苹果，把圆排的整整齐齐。那你能看出小动物已经摘了多少个吗？看来还需要同学们在记录单的基础上数一数。

师：请同学们在学习单上圈一圈，画一画，让我们看出你数的过程。

学生活动，教师巡视，选取代表性的作品，投影展示交流。

师小结：在数数时要选择合适地计数单位。

师：这些计数单位真是我们认数的好朋友。小动物们继续摘苹果，现在摘了多少个？快用我们的计数单位帮助我们数一数。先用哪一个单位？（百）接着不够一百了，我们用十做单位。不够十了，我们就用一做单位。在计数单位的帮助下，我们很快数出了一共有296个苹果。

师：现在继续数，297、298、299，现在再摘一个，这是多少呢？你是怎样想的？

预设：再摘一个，就又凑够了一个十，这样就有10个十，10个十是一百，一共300个。

师：继续数，301，302，303……309，再添上一个，这是多少呢？对，是310。下面我们十个十个地数，320，330……390，再添上一个十，是多少？（400）

师：这时更多的收获来了。小象觉得这样一个一个画圆的方式去记录太麻烦，那怎样记录更好呢？请你思考，想想有什么好方法。

师：小象想用这样的方法做记录，你觉得好吗？当然好，它用到了我们的好朋友百、十、一。你能给小象一个建议，让我们数着更方便吗？

师：找到计数单位朋友，我们计数就变简单了。

师：看小狗也想出了好方法，它拿出了计数器，用几个珠子就解决了问题。它的方法好吗？好在哪呢？同样的一个珠子，放在不同的位置上，表示不同的意思。百位上的一个珠子就能表示一个百。

师：这时，小松鼠又送来了新收获，我们一个一个地往下数。（学生边拨珠子边数）436，437，438，439，再添上1，还能在个位上再拨珠吗？

预设：不能，把10个一凑成1个十，得到440。

师：441。小松鼠送回来的苹果数完了。小猫咪也送回来一批苹果。它收获的比较多，我们十个十个往下数。（学生边拨珠子边数）451，461，471，481，491，再添十，应该是多少呢？对，501。

三、知识应用

1.在计数器上边拨珠边数数。

师：现在老师要考考大家会不会边拨珠边数数。

学生活动：同桌合作，一名学生边拨珠边数数，另一名学生认真聆听，看他是否数对，数好后交换。

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

2.填一填。

（1）10个一是（       ）， 10个十是（        ）， 10个一百是（        ）。

（2）977后面的第五个数是（           ）。

（3）689的相邻数是（           ）和（           ）。

（4）最大的三位数和最小的四位数相差（     ）。

四、课堂小结

师：这节课大家有什么收获？

活动三：老师们对本节课进行评课，提出新建议。

      活动反思

与建议

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。由于1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。本课从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方。例如：应多关注学生语言表达能力的培养；应多关注对学生评价方式的有效性；加强师生交流，生生交流。

过程确认

教研组长（签字）：卓婷婷  教务处（签字）：黄慧珍