《比赛场次》是在学生已有知识基础上借助“比赛场次”的实际问题，引导学生通过连线、列表等发现规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，余老师给学生创造充分探索解决问题的空间，采用独学、小组合作、班级展示等方式帮助学生理解解决问题的方法。

在课堂教学中，为了给学生创造充分探索解决策略的空间，余老师给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。本节课主要任务是解决比赛中一共要进行多少场比赛这个问题，学生先用自己喜欢的方法自主解决，然后小组交流。在小组交流的过程中，认为一共比赛12场的学生明白了为什么是6场比赛。

学生自主展示了连线法和列举法。在展示连线法的过程中，学生能够有顺序地介绍自己的解答思路，但没能深入到发现规律的程度。所以余老师参与到学生的学习中，提示学生：请大家结合连线图和3+2+1=6（场）这个算式，你发现了什么规律？这时，学生的思维再次被调动起来，纷纷举手回答。教师的适当参与效果不错。

学生对列表法不能自主应用，教学参考建议教师和学生共同完成填表。但是我们觉得，学生合作交流的效果可能会更好，所以我们提供空白表格给学生，鼓励学生小组共同讨论交流，共同完成表格的填写，以此来解决小组内一共进行多少场比赛？并再一次验证了在连线法中发现的规律。 效果很好。

整堂课，学生积极主动学习，不断提出质疑，不足的地方是，个别学生倾听不是很认真，提出的疑问价值不高。学生练习时间较少，后面没有时间拓展延伸。