程序研究与教学，任重而道远。走进小学的校园，电脑程序设计仍然是一个很神秘的东西。提起程序设计的教学，信息技术教师会感到头疼，孩子们也是兴趣缺乏。但在教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确要求中小学生“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”。程序工作与教学，我们势在必得。

Scratch是美国麻省理工学院媒体实验室推出的适合儿童学习的电脑编程和交流的软件平台。其图形化、易操作等特点，能充分发挥学生个性想象，创造属于自己的故事、动画、游戏等，深受学生们的欢迎，同时渗透了基于对象编程的高级程序设计思维。

Scratch是程序设计教学工具，主要研究Scratch对于信息素养内涵的增进。其中包括对于逻辑思考、问题解决、后设认知、创造力等能力的影响，以及评估以不同教学方法进行Scratch程序教学的成效差异，应用的教学方法有同侪教学法、创造思考法与探究式教法等。Scratch也可融入学科学习，为学生提供一个探索学科知识的场域，融入的学科包含自然领域、对外汉语教学、数学等。

小学scratch教学，面临着一些问题。教师在教学中运用新的理念和方法，探索出一条适合学生发展需求的程序设计教学之路，通过尝试与实践，通过已有的信息技术教学方法，探索出小学Scratch教学方法，对不同教学方法进行分析、实践，研究其一般教学模式及适用性、有效性等。通过不同教学方法的比较，探索适合小学Scratch教学方法，并能形成初步教学模式。我们也可利用Scratch的特性，学生新的教学方法下，能改变原有的编程学习的方式，提高学习兴趣。

通过学生问卷，教师问卷，教学效果反馈等方式了解scratch语言教学中存在的问题。根据问题制订相关的教研要求，质性与量化相结合，确保教学研究能实实在在地开展。注重scratch课堂动态生成的资源，在研究中不断解决问题，不断优化教学方法设计。记录研究过程，交流研究心得，展示研究成果。

一下提出几点个人教学使用方法，仅代表个人建议。

1.调查法。通过学生问卷，教师问卷，教学效果反馈等方式了解scratch教学中存在的问题。通过教学、听课、交流分析几种常见课型在scratch教学中的具体落实情况

 2.课例研究法。制订相关的教研要求，质性与量化相结合，确保教学研究能实实在在地开展。

发现scratch语言游戏化课堂教学中出现的问题，并注重课堂动态生成的资源，在研究中不断解决问题，不断优化教学方法设计。在实践中追求和发现真理，在实践中检验和发展真理，使我们永恒的追求和不懈的使命。