名称

《忆读书》

项目负责人

秦超超

活动时间

2022年9月30日

活动地点

录播教室

活动主题

教共体网络课堂

执教者

王爱文

参加对象

昆阳一下五年7班学生、昆阳七小五年3班学生、昆阳三小五年1班

活

动

内

容

及

进

程

活

动

内

容

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进

程

“梳理”课堂：走向思辩兼容的阅读教学

——统编教材五上《忆读书》教学设计

                                                昆阳镇第一小学 王爱文

一、教材解析

《忆读书》是冰心20世纪80年代末写的一篇叙事散文。全文以“忆”为行文线索，讲述了作者的读书经历，述说了自己的读书感受和认识，抒发了自己热爱读书，以读书为乐的情感。

本文语言质朴浅显，充满真情实感，比如“读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下……”语言表达丝毫不做作，显得特别真实；作者还涉及大量读书信息，如读书时间、读书方式、读书类别……角度不同，内容丰富。

本单元语文要素“根据要求梳理信息，把握内容要点。课后的第一题“用较快的速度默读课文，说说回忆了自己读书的哪些经历”，其实是学生练习梳理信息、整体感知文本的重要指向。本课内容多，信息量大，对五年级的学生而说，直接说冰心读书经历困难比较多。因此本堂课，为学生搭建梳理信息支架，逐步推进把握内容要点的方法，是本堂课学习的重中之重。

二、教学目标

1.结合语境，认识“浒、传、寇”等生字，通过对读，读好“宴桃园豪杰三结义、斩黄巾英雄首立功”等长句。

2.借助时间轴，梳理作者不同的读书阶段的时间、书目、方式，把握课文内容要点。

3.填写思维导图，思辩“一知半解”的读书方式，体会作者在童年时期的读书感受。

三、教学过程

（一）思维图比对式梳理，了解作者

1.同学们，我们今天一起来学习一篇课文，一起读《忆读书》。

2.出示冰心文字简介。

3.出示冰心思维图简介。

4.小结：一对比，原来思维导图能更快速帮我们梳理信息。

(二）心情图体验式梳理，学习生词

1.出示：  

2.出示：

指导心情波动图读好词语

3.出示

指导连线梳理长句出处

（三）时间轴过程式梳理，把握内容

1.自由说冰心奶奶的哪些读书经历？

师：这么说好像听不清楚，老师请出了时间轴来帮大家梳理。

2.出示：

3.交流呈现

4.总结：这么一梳理，你们发现时间轴的好处了吗？

预设：时间轴更加直观清楚；时间轴的运用，帮助我们更好地梳理课文内容。

5.圈画关键词，继续利用“时间轴”探析读书方式

6.出示：

1）他是怎么读的？

2）冰心奶奶最开始是先听舅父杨子敬先生来讲《三国演义》，听得津津有味，这就是听读的方式

3）一知半解地读

4）入情入境地读

5）带着经历读

6）挑选、比较读

7.我们再来看一看刚才整理的时间轴，你有什么发现？

教师动作：横着看，竖着看

预设：很多种读书方式……

（四）对立图思辩式梳理，讨论总结

1. 在冰心奶奶的读书方式中，有一种方法很独特，那就是一知半解地读。有同学赞成，也有同学不赞成，我们一起来听录音

2.小组合作学习，

完成学习活动四

3.    总结：我们运用了时间轴梳理冰心奶奶阅读的经历，还运用了思维导图学习，下节课我们继续来学习读书感受，下课！

板书:

活动

反思与建议

 《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。

教学过程中抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。

美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的句段，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子比较和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！

过程确认

负责人签字：姜文静