读《重新认识学习》一书的第五章“游戏改变课堂”，让我想到了我们的课堂。课改以来，我们一直在说还学生学习的主动权，但实际教学中，我们看到很多老师还是以讲授为主，学生学习被动接受得多。那以学生学习为中心的课堂应是什么样子呢？我想，最起码老师应当营造一个能以学生为中心，让学生保持浓厚学习兴趣的场，这样才能让学习真正发生。

比如我在菏泽送教时，讲了统编教材二年级上册《狐假虎威》一课。通过研读教材，我们发现课文第7、8自然段写了老虎跟着狐狸去森林的场景，语言非常生动形象，而课后练习第2题，是让学生通过表演来理解这些描写狐狸和老虎的词语。所以在教学这两段时，我创设了一个森林电影学院的情境，通过演员培训三课来落实这一目标。

第一课：解读剧本，尝试动作。

首先让学生自由朗读课文7-8自然段，圈画出描写狐狸和老虎在森林中不同表现的词语。然后让学生读一读这四个词语，有什么发现。学生很快就发现“摇头摆尾、东张西望”是描写动作的，而“神气活现、半信半疑”是描写表情神态的。接着，让学生自己试着表演描写动作的两个词语，学生很容易就表演出来。再让学生尝试表演“神气活现、半信半疑”，学生会发现描写表情神态的词语很难表演。于是进入演员培训第二课。

第二课：情景再现，模仿表情。

这时，老师引导学生观察课文插图，看看能发现什么。学生会从狐狸昂首挺胸的样子、骨碌骨碌转的眼睛、带着得意的笑的嘴巴上，感受到它的“神气活现”，同时也能从老虎的面部表情中看出“半信半疑”。于是，老师就让学生思考：通过自己刚刚的观察发现，演好剧本有哪些好方法？根据学生的回答，老师给归纳总结演好剧本的方法：抓住关键词，关注表情、动作，体会着人物的内心，就能把剧本演好。最后进入演员培训第三课。

演员培训第三课：同桌排练，个别指导。

学生根据前面的发现和总结，同桌合作进行表演，教师相机点拨指导。最后让学生戴上头饰上台表演，就把狐狸和老虎的表情、动作都表演的有模有样了。在这样轻松快乐的学习中，学生的表演和词语的理解就会由浅入深，变抽象为具体，很好地落实了教学目标。

在这个教学过程中，我就是基于二年级孩子的认知特点，采取了学生喜欢的、容易接受的学习方式。并且尽量让学生自己去发现、尝试，而老师只是辅助他们将思考引向深入，这样就将学习的主动权还给了学生，让他们通过自主、合作、探究的方式完成了学习任务。

我想，让学习在喜欢、在充满探究的情趣中发生，才是以学生学习为中心的课堂应有的样子。