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《教育科学研究方法》之二:教育科学研究方法的一般原理

(2022-07-09 22:23:48)
分类: 书海泛舟

【摘录】

* 教育科学是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系,是人类教育实践经验的总结和概括。

* 方法,是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。也就是说,方法,是作为一般的思维方式和行为方式,研究问题的一般程序和准则。

* 研究,指的是创造知识和整理修改知识,以及开拓知识新用途的探索性活动。研究,包括两种含义:一是创造知识,是探索未知的问题,目的在于创新、发展;二是整理知识,是对已有知识进行分析、整理、鉴别,是知识的规范化、系统化,是知识的传承。

* 教育科学研究指的是运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,通过对教育现象的解释、预测和控制,探索教育规律的一种认识活动。

教育科学研究,与所有科学研究一样,同样由三个基本要素组成,这就是:(1)现象与客观事实。现象是客观事物本质的外在表现,既包括直观的、直觉的感性经验知识,也包括逻辑的理性经验知识。客观事实是教育现象与过程、事件本身。教育科学研究的对象是教育事实,是实际存在的教育的要素、结构、性质、功能及其变化的过程现象,具有客观实在性和自在性。(2)科学理论。理论是对教育本质的理性的认识成是要,由一系列概念和原理构成的抽象体系。只有以严密的理论体系的方式再现和阐释一定的教育现象及过程,才能使教育的本质和规律得以更深刻的揭示和合理的说明。(3)方法和技术。三者中,现象与客观事实提供形成科学理论的基础,而形成科学理论又是教育研究的核心问题。科学的方法和技术则是实现教育科学研究目的的手段。教育科学研究,同样执行着解释、预测和控制的功能,只不过是研究对象和特点不同。

*教育科学研究具有一般研究方法的特点,这就是:

1.研究的目的在于探索教育规律,解决重要的教育理论和实际问题

2.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述

3.研究方法要科学合理

4.研究的创新性

* 教育科学研究方法的涵义:教育科学研究方法是按照某种途径,有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。教育科学研究方法的运用,是以教育现象为对象,以科学方法为手段,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程,其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。它既是一种知识的体系(思维方式),又是一种行为规则(行为方式)。

【感悟】

中小学教育科研的发展趋向之一,就是日益注重从学校实际出发探索并确定研究问题。研究问题的确定,是教育科研极为重要的一个环节。在学校教育科研中,从管理层面上,要落实教育行政部门的决策,将教育理念转化为实践,教育计划转化为行动,教育目标转化为学校的具体任务,每一环节都有着各种各样的问题;从教学层面上,要将新课程理念转化为教学理念,将教学理念转化为教学行为,将教学行为转化为教学品质,将教学品质转化为教学智慧,每一步骤都存在着各式各样的矛盾;从教育层面上,要走进学生的心理世界,体验学生的生存方式,把握学生的文化特征,吸纳学生的生活经验,每一方面都会提出与以往师生交往方式不同的新情况;所有这一切都可以经由一系列思维加工过程,形成为教育科研问题。这些来自于身边的问题,与自己切身的体验相关,和自己己有的经验相联,是经由自己的眼睛发现的,是揉入自己的真情实感的。因为这些问题都与教师个人的生活体验、职业成长经历联系在一起,所以在研究中,教师也就多了一份主动性、积极性。

研究问题的确定,倡导“小的就是美的”这种“小即美”的选题思路,在当下学校教育科研中有着积极意义,我们习惯于大,习惯于宽,习惯于泛,这样的研究虽然也解决了一定的问题,但研究不深入,简单重复的现象较为突出。转变大就是美的思维定势,扭转宽泛才能成为课题的研究路向,在今天的学校教育科研巾有着重要的意义。

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