最近读了马克斯.范梅南的《教育的情调》，这是继《教学机智——教育智慧的意蕴》读的他的第二本书。这本书通过一个个教育小故事，为我们开启了一段寻找教育情调的旅程。

一直以来，我们都只是将“教育”、“教学”单纯地理解成了一个字——“教”，而没有“育”和“学”的份。事实恰恰相反，如果我们把“育”和“学”当作“教育”和“教学”的重心，就可以想到“教育”和“教学”从来都不只是追求一个结果，而是为了完善一个过程，是一个生命展开的过程。既然是为了完善一个过程，那么，我们何不以一颗热爱、包容、等待之心对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待着孩子长大，这又何尝不是一种睿智，一种气度？

教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。这个慢，不是急于求成，是让孩子慢慢感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，是要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，尤其需要合理地对待孩子的不足缺陷甚至错误。其实每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个过程中充满着跌下去和爬起来。在他跌到的时侯，更需要我们发挥慢的艺术，需要我们老师的宽容、鼓励，帮他们树立起自信，重新站起来。同样，这种慢的教育也是对学生生命的尊重。

教育是一件充满人文精神的爱的互动，这就需要我们关注每一位学生，以一个等待的姿态倾情投入教育；时刻关注生命的成长，让学生在爱的陪伴中孕育出生命的精彩。