加载中…2021学年第二学期第三次语文教研开课活动
(2022-06-09 12:04:31) | 分类： 校本培训活动记录表 |
18童年的水墨画（第一课时）
树贤小学杨加钱
教学目标：
1.认识墨、染、碎等13个生字，学写墨、染、碎等生字。指导写好墨、染、碎的笔顺。
2.
运用“联系上下文，结合生活经验、想象画面”等多种方法理解难懂的词句，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：
1.运用“联系上下文，结合生活经验、想象画面”的方法理解难懂的词语和句子。
2.有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点： 读懂诗歌意境，体现儿童的欢乐。
教学准备：搜集图片，制作课件。
课前谈话：童年趣事
听着童年这首歌，一定也勾起了我们童年的许多回忆吧，这节课我们一起来互相分享你的童年趣事，分享你的快乐。
一、导入揭题，揭开画面
1.
童年就像是一幅幅美妙的画，画里有我们五彩的生活。童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬；童年是一首诗，诗中藏着我们的欢喜与快乐。童年的画是这样的：1,2
2.欣赏水墨画。
这些画都是水墨画，水墨画也称国画，简单数笔就勾勒出一幅幅生动的画面。3
本课的每一首诗都符合水墨画的特征，简约凝练，寥寥数笔就勾勒出一幅幅生动的儿童生活画卷。
今天就让我们一起学习儿童诗《童年的水墨画》，请同学来读课题。4
3.认读墨：水墨画的墨，认识吗？墨，是形声字，原来的意思是书写用的黑色颜料。
怎么记住这个字：黑+土，书空，范写墨。
我们一起来写一写，写的时候要注意上长下短。
请同学们在作业本上认真书写1个。大家写得真不错！
童年是一幅幅美丽的画，更是一首首欢乐的诗。这几首诗是这样的：5
你们会读这几首诗吗？
二、整体感知，初识画面
走进诗里，走进画里。齐读，学习提示：6
1.自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，读出节奏。
2.边读边想：诗歌描写了哪三幅水墨画？试着在每节的标题后面加上动词。
看着这三幅画的名字，你发现了什么？ 7
3.那孩子们都在这些地方干什么？请你再读读课文，说说你的发现。
孩子们在溪边钓鱼、在江上戏水，在林中采蘑菇……
不同的地点，构成一幅幅不一样的童年水墨画，但感受同样的童年快乐！
三、聚焦《溪边》，走近画面
诗中有画，画里藏着我们欢乐童年，让我们一起去看看溪边这幅水墨画吧。8
1. 自由朗读《溪边》这首诗。想一想：你在溪边看到了一幅怎样的水墨画？
2.谁来读读溪边这幅水墨画。随机正音。
多音字“当”：“当作”第四声；扑腾：两个字都是第一声。（指人读）书写“腾”
3.下面我们一起来读读这首诗吧。要求读正确，流利。
做到不添字，不掉字，不错字，不重复，停顿适当。
4.读着读着，你看到了一幅怎样的水墨画？让我们仔细欣赏一下这幅画吧。
5.我们之前学习过难懂词句理解方法，现在回忆回忆：9
现在我们就一起来学习《溪边》这首诗吧！10
四、品读诗句，欣赏画面
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
你在溪边这幅画上看到了怎样的画面？
a.垂柳：垂柳姑娘，你在溪边干什么？读出垂柳照镜子的快乐画面。
b.溪水：溪水为什么能当作镜子。说明怎么样？
把溪水比作镜子，生活中的镜子是平静的，说明这里的溪水很静，很平的，所以才能当镜子。这是结合生活经验体会到了溪水的平静。
c.山溪：把山溪比作什么？出示绿玉带。从绿玉带，你读到了山溪怎样的特点。
d.同桌讨论：山溪为什么是绿色的？--联系上一行诗想一想联系上下文
因为垂柳把溪水当做梳妆的镜子，垂柳倒映在溪面上，所以把溪水染绿了。
小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如绿玉带了。
e.谁给大家读出这美丽的画面？
f.看看这美丽，宁静的画面?你想说什么？太美了，把你的感受用朗读表达出来。指导读：像小诗人读。有停顿、有节奏。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。11
你在溪边这幅画上还看到了怎样画面？
1.认识染字吗？你是怎么记住它的？生活中见过染这个字吗？ 结合生活经验 我们一起来写一写，染是上下结构。
2.水墨画中的染你见过吗？ 看了之后，你发现水墨画中的染是怎样的？
“染”是这样的的，“染”是这样写的。12
书空，范写。作业本写1个
像画水墨画一样，把人影染绿了，这就是水墨画的美妙之处。
3.人影给溪水染绿了说说你的理解。
那么人影染绿了又是怎么样的呢？
你们想不想看一看，看了这幅画，你有什么感受？请你读一读。
读着这个句子，你有什么疑问吗？人影为什么是绿色的？你是怎么理解的？联系上下文
4.出示作业本图片，请生回答。
5.同学们，这个倒映在溪水中的人影是谁?联系上下文
6.闭上眼睛，想象画面。画面里有一根钓竿，钓竿上立着一只红蜻蜓。
多么美好的画面呀！我们一起来读读这安静美好的画面吧！13
这个“竿”是生字，我们来看看这个字的结构，书空，范写。作业本写1个
我们写完这两个生字，再来读读这两行诗句吧！
读着诗句你是怎样看到这幅水墨画？我们是通过想象画面来理解的。
我们通过结合生活经验、联系上下文、发挥想象把画面读懂了，让美丽的画面展现在我们的眼前。请同学们运用刚才学到的方法学习下面两行诗。
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
小组合作学习：
说：我们读懂了。我们仿佛看到了……
议：其他同学有补充吗？
演：我们能将这画面想象出来。
读：请听我们有感情朗读。
预设：1.这么悠闲的画面，这么宁静的画面，忽然“扑腾”一声，什么声音？认识“腾”，书写15
2.认识碎？书写碎。16
3.想象说话：如果你是画里的孩子，你会做什么？说什么?请你读一读
4.我们一起来快乐地读读最后一句诗吧！
五.深度解读，回看画面：
1.请你再看看这幅画，你发现了什么? 17
2.前面四句是静态的，后面四句是动态的。
3.下面请女生读静的部分，男生读动的部分。
4.此时再回过头来看看这幅画，这幅画给你什么样的感觉？18,19,20,21
这是一幅怎样的画？（这是一幅有动有静的画。这是一幅色彩艳丽的画。这是一幅充满快乐的画。）
5.用心去读书，用心去体会，请把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
六、指导背诵，重温画面
看图配诗，背诵22，23
寥寥数字，一幅溪边的水墨画画成了。溪水清清，垂柳依依；缓缓流淌的溪水诉说着童年的记忆，静谥的草地上回荡着童年的笑声，溪边垂钓，温存着童年别样的快乐情怀！
评课稿
《童年的水墨画》评课稿
一、杨加钱老师选课折射出她求实的品质，同时对自己也是很大的挑战。
本册有很多充满童真童趣的课文，如《肥皂泡》《剃头大师》《小真的长头发》等，杨加钱老师认为，这些课在省素养大赛、二实小的适度教育观摩活动中已经有老师讲过，研讨的价值就不大了，最后一个单元的课文，如《漏》《慢性子裁缝和急性子顾客》等也很有趣，但杨老师又觉着太靠后了，所以，她就本着务实的原则，选了《童年的水墨画》这节课。
说《童年的水墨画》这节课有很大的挑战性，是因为它是一篇诗歌。虽然诗歌如画，尤其是本课的小诗如一幅幅意境优美的水墨画，寥寥几笔就勾勒出一幅幅童年生活的欢乐画卷，令人回味。也正因如此，诗歌学起来就更难了，它需要孩子们有丰富的想象力、很强的画面感。
一、老师备课充分，能准确把握课标要求。
1、杨老师注意到语文训练点的层次性。三年级上册第二单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，而本册也就是三年级上册第六单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，老师注意到了语文训练点的螺旋上升，层层递进。
2、杨老师搜集了许多有关作者张继娄的相关资料。丰富的资料让我们了解到：这是张继楼80岁高龄在回忆自己美好的童年时写的一组儿童诗，这组儿童诗共六，选入小学课本的共三首。今年的他已经93岁高龄……有了对作者的这些了解，让我们再来看诗歌，我们对诗歌的感受理解是不是又更多更深了呢?
3、教学目标的制定，科学、较精准。老师能前后贯通，根据单元导读、课后题、“交流台”的梳理、总结，制定出本课的教学目标。
三、杨老师在设计本节课时很用心。
说她用心，主要表现在以下三个方面:
1、课前谈话设计很用心。《童年叮叮当》是一首节奏感强、旋律优美的儿歌。老师让孩子们听儿歌谈感受，这样让学生在欢快、愉悦的气氛中，就进入了本课的学习，为小诗的学习做好了情感铺垫。同时，这首歌与课文的主题也是相符的，都是反映了欢乐童年生活的。
2、生词的挑选很用心。在检查孩子预习时写了，出示了一组词语。那一组词语，杨老师都是围绕目标、结合学生的学情，一个一个精心选出来的。如“扑腾”“蘑菇”这些词语都是轻声，“你拨我溅”的“拨”这个字音容易读错。
3、导课环节，出示的一幅幅意境优美约水墨画，都是杨老师一张一张地选择的。另外，课前谈话时出示儿歌《叮叮当》，歌词出示的速度、与单元导读页的链接，都是杨老师自己一点点制作的。杨老师说在电脑跟前一坐就是两三个小时。
1、对诗歌内容的学习，杨老师能紧紧围绕目标，由扶到放，层层推进，很有层次感：“初读溪边谈印象”--“赏读溪边想画面”---“运用习得方法自学《江上》”。
2、杨老师在引导学生理解小诗内容的同时，注重方法的指导。学习小诗的方法一一一读中想象;理解难懂的诗句的方法：联系上下文，结合生活实际，读边想象画面等。
三、杨老师的评价语极为丰富，针对性很强，能指导并激励学生学习。如“老师真喜欢你们高举起的小手！”“最动听的声音就是你们的读书声!”“你真善于发现别人的优点!”“你读得可真认真!”……
《端午粽》教学设计
【教学目标】
1、运用“结合语境”、“自主识字”等方法认识“端、粽、节、总、米、间”等汉字。认识偏旁立字旁、米字旁，了解偏旁在合体字中的变化。能正确书写“午、米、叶”等3个生字。
2、借助汉语拼音，能正确朗读课文，运用“词语连读”、“说清意思”等方法读好长句子 。
3.了解课文内容，知道这个中华传统习俗的目的，让孩子们了解端午，喜爱我们的传统节日。
【教学重难点】
读好长句子
【教学准备】
学生课前预习；课件、卡片、吸铁石
【过程设计】
第一板块：引出课题
1．看图片，猜节日
今天我们来猜个节日，看图片猜节日。
2.板书：端午
小朋友和老师一起写一写。端的偏旁是——“立字旁”，读一读。
第二板块：多样识字，发现规律
1．识字：“端”。
A．谁来拼一拼？
B．来做个端的动作，你会给端找朋友吗？
C．出示词语，一起读。
D．看日历，了解时间
请小朋友看日历。认识端午节时间。
2．看图识字：“节”。
A.拼一拼。
B.还有其他的节日吗？
3．识字：“粽”
A．端午节，自然要吃粽子，粽子也称端午粽。认识“粽”字。
B．读准字音
读准这个“粽”字，需要注意什么？（平舌音 后鼻音）
指名读 齐读
4．发现偏旁变化规律
A．观察黑板上这两个形声字的偏旁，你有什么发现？
（“立”的横变成了提，“米”的捺变成点。）
B．有礼貌。懂得这个道理的字还真不少呢（出示）
看看这两组词，你们有什么发现？
C．小结。
一起读好课题
5．复现“粽”字
（出示课文插图）喜欢吃粽子吗？猜猜看这是什么口味的粽子？（复现生字“粽”）请你来猜。
第三板块：学习第2自然段
1．读好词语：“箬竹叶”、“糯米”
A．这么多的粽子，老师迫不及待地剝开来一个。（出示课件）你看做粽子的材料需要————（学生接）。
B．带拼音的这两个词语可难读了，读一读。（读好“箬竹叶”、“糯米”。）
2．读好词组：“的”字短语
A．把两个词语连在一起，你还会读吗？
出示：
B.指名读
小结：把两个词语连起来一起读，叫词语连读。（板贴：词语连读）
C.听老师读，看谁学得快。会了吗？
D.这样的词组你会说吗？
3．读好长句子
A．读好第一句
现在把它们放进句子中去，你们还会读吗？你知道这三个词语在课文哪个自然段呢？翻开书找一找。
活动一：
（1）自由读第二自然段。
（2）数一数有几句话，并标上序号。
自己读读第2自然段，看看有几句话，标上序号。
出示第一句：
师：把这些词组放到句子中，就变成了长句子。（板贴：长句子）自己练练。谁来？
这句话的意思，你们读懂了吗？我们来做个我问你答的游戏。谁来和我对答？
师问：粽子是用什么包的？
师问：里面裹着什么？
师问：中间有什么？
你看，我们把意思说清楚了，句子就自然地有了停顿。（板贴：说清意思）
我想请男生和我对答，（师生对读）来，我们连起来读好这个句子。
小结：小朋友们，把词语连起来，把意思说清楚，就能读好长句子。
B．尝试读好第2、3句
请你用上刚刚学会的方法自己去读一读第2、3两句。
活动二
（1）读 自由读2、3两句
（2）赞 互读，互夸
同桌互读
读给你的同桌听，如果同桌读得好，竖起你的大拇指夸夸他，如果读得不好，请你帮帮他。
指名读第2句 师生点评
谁来读一读，谁来评一评？
一起读好这个句子
指导读好第3句
随机教学：
（1）“剥”是多音字，读好它，来，做一做剥开的动作，你剥开什么呢？（糖纸、外壳等等）
（2）谁还会读？你把又黏又甜读得特别好，生活中还有哪些东西会黏黏的？
（3）一起读好这句话
C．齐读第二自然段
第四板块：略读第1自然段
1．出示第1自然段
学生读完第二自然段，老师接着读第一自然段。
2．出示句子：
难度升级，来个课外的长句子，你还会读吗？
2．小结：
第五板块：观察字形，书写生字
1.出示生字“午”、“米”、“叶”
请你仔细观察这三个生字
3．伸出小手一起来写一写“叶”字，老师范写
要求 ：a长横写得好一星
3.学生练写。
4.展示
第六板块：复习巩固，课堂小结
1.复习词语
学到这，外婆煮的粽子也熟了！来，让我们一起把词语粽子放到盘子里与大家一起分享吧。齐读词语
【板书设计】
白白的糯米
词语连读
田字格：叶
红红的枣
说清意思
今天很荣幸和大家一起学习交流，有幸聆听了王小荣老师的执教的《端午粽》一课，受益匪浅，王老师做到认真备课，钻研教材，根据孩子的学情，精心设计学习环节。教学过程清晰，教学目标明确，课堂容量适当，时间安排合理，较好落实学习目标。王老师扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，实现了语文教学的理想境界。在王老师的教学中有以下几个亮点：
1、创设情境，富有童趣
端午节是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，课件出示端午节的活动场景，出示各种粽子图片，看美食，猜节日，引出端午节的主题，让学生感受传统节日的特点，调动学生学习兴趣。带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。整堂课教师也是让端午节浓浓的节日氛围贯穿始终，比如在复现生字“粽”时，教师说喜欢吃粽子吗？猜猜这是什么口味的粽子？在写字环节，教师说：学到这，外婆煮的粽子也熟了，来让我们一起把词语粽子放到盘子里与大家一起分享吧！类似这样的语言很自然地又把学生带入整堂课创设的情境中。
2、目标明确，学得充分
根据文本特点结合学段目标，锁定读好长句子是本课的教学重点。
通过看图“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了初步的认知。然后直接学习第2自然段，引导学生弄清本段有几句话，每句话主要写了粽子的哪一方面的，结合课件，让学生进一步明确了粽子的颜色、味道等特点。
“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力。本课的朗读主要有两个重点，一是读好带“的”的短语，另一个是学习读好长句子。教学时，采用了“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明白了句子所表达的内容，再运用各种方式练度、巩固。此外，生字的教学也和读结合起来，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。在学生学完第一句话之后，进行学法迁移，用习得方法小组合作学习第二三句。让每一个孩子都充分参与到学习中来，目标相当明确，层次清晰。培养了学生自主学习的能力。
3、人文渗透，设计巧妙
课伊始，让学生看图片猜节日，了解端午习俗，渗透传统文化；课结尾，在练读长句子“一……总会……”的过程中，“端午”自然地替换为“中秋”、“春节”，在积累语言的同时，无痕地渗透爱家，爱亲人，有亲人付出，我们应该感恩惜福。这两个点的设计自然巧妙。
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